王 晴

（安徽省淮南市第七中學，安徽 淮南）

數(shù)學作為我國學科體系中至關(guān)重要的一環(huán)，對塑造學生理性認知、提高思維靈活性具有關(guān)鍵的作用。初中作為培養(yǎng)學生數(shù)學系統(tǒng)化思維、提高學生邏輯能力的重要階段，優(yōu)質(zhì)的思維引導教學能夠有效促使學生掌握良性的學習能力、樹立靈活的初級思維意識。在實際初中數(shù)學教學中，許多教師都在積極實踐以“知”啟“智”，以促進培養(yǎng)提高學生的數(shù)學思維能力。教師應積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學模式，樹立正確的教師觀，構(gòu)建和諧良性的教學環(huán)境，為學生創(chuàng)造自由化的學習空間，鼓勵學生開拓思維，引導學生形成積極思考的意識習慣，促使學生成為專業(yè)知識與思維能力并重的人。

一、創(chuàng)設具體情境，激發(fā)學生學習興趣，實現(xiàn)生活與理性的統(tǒng)一

數(shù)學知識結(jié)構(gòu)中，大部分知識對學生的想象、聯(lián)想、具化、邏輯等思維能力要求較高，這也是大部分學生感到學習數(shù)學難度較大的原因。然而，在初中教學課堂中，大部分教師過分依賴于語言描述性的講課模式，這種單一化的教學方式難以有效補足數(shù)學知識抽象化的特點，往往致使數(shù)學課堂更顯示出枯燥乏味，不利于吸引學生興趣，難以調(diào)動學生思維積極主動性。對此，教師應積極轉(zhuǎn)變這一傳統(tǒng)教學模式，摒棄單一機械化教學的弊端，注重在教學課堂中合理創(chuàng)設情境，為學生搭建具體的學習平臺，有意識地將顯示與理性相統(tǒng)一，將學生的思維由其所熟悉的現(xiàn)實事物引導到抽象理性化的數(shù)學概念。

例如，在教學幾何相關(guān)知識時，教師應首先引導學生明確幾何的概念，可以引導學生觀察想象講桌、木箱、球、游泳池等物體，請學生嘗試將這些物體歸類，并請學生談談自己的歸類依據(jù)，之后，教師可以引導學生思考歸納同類物品所具有的特點，將學生的思維由對具體事物的觀察引導到對幾何模型的探究構(gòu)建。這樣，通過教學情境的創(chuàng)設，教師能夠讓枯燥乏味的知識增添趣味，使數(shù)學課堂煥發(fā)新的活力，有力激發(fā)學生學習興趣，提高學生主動思考的意愿，更重要的是，在具體情境學習的過程中，教師能夠引導學生從具體向抽象進行思維上升變化，有效提高了學生的數(shù)學思維。

二、合理開展探究性學習，拓展學生思維廣度與深度

教師應該明確，培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力的教學計劃中，教師應將學生的發(fā)展放在首位，即教師應積極尊重學生的發(fā)展欲望，并利用自己的專業(yè)能力與教學經(jīng)驗為學生提供專業(yè)的指引，促使學生在探究數(shù)學現(xiàn)象的過程中獲取知識、提高思維。教師應根據(jù)教學實際情況，在數(shù)學課堂中合理開展探究性學習活動，引導學生積極參與，拓展學生思維廣度與深度。例如，在教學“等腰三角形”一課時，教師可以引導學生回顧軸對稱的相關(guān)概念知識探究等腰三角形的性質(zhì)特點，教師可以鼓勵學生運用量尺等工具動手測量等腰三角形模型，教師還可以引導學生思考如何畫出等腰三角形，并請學生自己嘗試畫一畫，之后，教師根據(jù)學生的探究發(fā)現(xiàn)進行針對性的講解教學。通過這種方式，教師有效利用探究性學習方法，引導學生積極思考探究、獲得知識，拓展了學生的思維。

三、靈活引入合作教學，促進學生之間思維的良性影響

初中階段，學生的數(shù)學思維意識初步發(fā)展，大部分學生的思維具有一定的特點，教學過程中，教師應積極觀察學生的思維特點，為學生提供專業(yè)性的引導指正。教師應意識到學生作為具有獨特意識的個體，其思維能力也具有差異，教師可以利用這一特點靈活引入合作教學，促使不同思維模式的學生在小組交流討論中獲得思想觀點的碰撞，提高學生自我反思、容納新思維觀點的能力。教師在引入小組教學之前，應首先充分了解學生的思維特點與基礎(chǔ)數(shù)學能力水平，并對學生進行優(yōu)化規(guī)劃，以實現(xiàn)小組成員的優(yōu)勢互補，促進小組之間思維發(fā)展的良性影響。例如，在解題講解過程中，教師可以鼓勵學生嘗試一題多解，并請每組學生展示出小組內(nèi)成員對同一題的不同講解。如此，教師為學生創(chuàng)造交流自由化、討論充分化的學習空間，引導學生形成正向影響，提高了學生綜合素養(yǎng)。

數(shù)學思維能力與學生的數(shù)學學習是相輔相成的，在現(xiàn)代新型教育教學背景下，專業(yè)知識引導與思維能力培養(yǎng)并舉的教學模式符合人才培養(yǎng)目標。教師也應該意識到，數(shù)學認知與思維能力的培養(yǎng)與提高不是一蹴而就的，教師應具備充足的耐心與信心，不斷調(diào)整改進教學計劃，實現(xiàn)初中數(shù)學教學與學生發(fā)展培養(yǎng)目標的有效統(tǒng)一。