趙中華

（鞍山市第三中學(xué)，遼寧 鞍山）

創(chuàng)新是我國民族精神的時代表達，同時更是新時代每一個人都必須具備的基本素養(yǎng)，在高中階段，對學(xué)生的各個學(xué)科教學(xué)都應(yīng)當突出創(chuàng)新的地位，尤其是數(shù)學(xué)這種基礎(chǔ)學(xué)科。與其他課程相比，高中階段的數(shù)學(xué)具有其特殊性質(zhì)，如難度大且具有一定的抽象性，因而在進行課程教學(xué)時，必須注意對學(xué)生自身理念以及靈感的激發(fā)，惟其如此，方能讓學(xué)生掌握創(chuàng)新的能力。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要性

與其他能力相比，創(chuàng)新具有一定的特殊性，它除了是學(xué)生的必備素養(yǎng)，更是這些學(xué)生走向社會后的立身之本。創(chuàng)新可以突破常規(guī)的束縛，用明顯異于常規(guī)的思想和方法去思考和解決問題，對于學(xué)生的個人發(fā)展和國家的發(fā)展至關(guān)重要。創(chuàng)新思維要求一定的知識和技能積累，同時也要求比較高的綜合素養(yǎng)，創(chuàng)新思維的獲得并不依賴先天條件，而是可以通過積累、反復(fù)練習(xí)來得到。如前所述，高中數(shù)學(xué)的抽象性決定了運用創(chuàng)新思維的重要性，因此，教師必須對其加強重視，讓學(xué)生思維打破束縛與壁壘，才能更好地對待數(shù)學(xué)問題，方便學(xué)生解答問題。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的措施

在新課程改的學(xué)科背景下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當關(guān)注的不再僅僅是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而應(yīng)當更加重視學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，尤其是創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力。這樣才能夠讓學(xué)生適應(yīng)以后的學(xué)習(xí)生活，適應(yīng)以后的社會競爭。

1.幫助學(xué)生樹立創(chuàng)新的勇氣和信心

勇氣和信心是學(xué)生進行學(xué)習(xí)創(chuàng)新的基礎(chǔ)，只有學(xué)生敢于大膽嘗試，不怕失敗，就能夠真正實現(xiàn)創(chuàng)新。如果學(xué)生畏首畏尾，瞻前顧后，沒有膽量，那么教師和學(xué)校不管再怎么努力，都無法培養(yǎng)起學(xué)生的創(chuàng)新思維。根據(jù)筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗和觀察，我發(fā)現(xiàn)想要培養(yǎng)學(xué)生的勇氣和信心，就必須首先尊重學(xué)生，尊重他們的求知欲，尊重他們的創(chuàng)新探索，尊重他們的看似離經(jīng)叛道的思想和行為。很多學(xué)生的一些想法和認識可能與傳統(tǒng)格格不入，但是教師不能夠盲目否定學(xué)生的想法，更加不能因此而過度斥責(zé)學(xué)生，當學(xué)生提出這些想法或者出現(xiàn)這些行為時，就是他們創(chuàng)新能力的發(fā)端，教師一定要給予學(xué)生鼓勵，幫助學(xué)生樹立勇氣和信心。

2.使用探究式的教學(xué)方法鼓勵學(xué)生創(chuàng)新

探究式的教學(xué)方法，要求教師結(jié)合上課的內(nèi)容和教材提前制定好上課計劃和學(xué)生的學(xué)習(xí)計劃，在課堂上教師應(yīng)當根據(jù)制定好的問題引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教學(xué)安排去自主學(xué)習(xí)和探究討論課堂內(nèi)容和相關(guān)知識要點，這種方法十分重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，同時也鼓勵學(xué)生敢于提出問題，之后教師和學(xué)生再通過討論尋找解決問題的方法和策略。這種教學(xué)方法給了學(xué)生很大的主動權(quán)，確保了學(xué)生的主體地位，通過教師潛移默化、有目的地引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，只有這樣學(xué)生才能夠獲得更加真實的解決數(shù)學(xué)問題的體驗，增加解決數(shù)學(xué)實際問題的技巧，樹立起他們的信心，讓他們在積累能力的同時提升素養(yǎng)，最終提升他們的創(chuàng)新能力。

3.為學(xué)生營造出創(chuàng)新空間

傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式，是教師在講，學(xué)生在聽，教師在問，學(xué)生在答。這種模式過度重視知識的傳授，而沒有重視學(xué)生創(chuàng)新思維的開發(fā)，更將學(xué)生置于一個被動接受的地位，學(xué)生的課堂主體地位更是被剝奪，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高。在新課程改革的背景下，教師應(yīng)當充分重視為學(xué)生營造積極的創(chuàng)新空間，讓學(xué)生有條件和平臺充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性和自主性。此外，教師所采用的教學(xué)方法應(yīng)當增強趣味性，讓學(xué)生樂于接受。舉例來講，當學(xué)習(xí)了某些新的知識，課堂教學(xué)進入了鞏固階段之后，教師可以安排學(xué)生進入挑戰(zhàn)賽，給自己小組或者同桌出題目，在一定的規(guī)則和約束之下，看能不能將對方難到，能夠難倒的，教師就給予一定的表彰。這種方式有一定的競爭性和趣味性。

4.重視教師的培養(yǎng)

在目前的高中學(xué)校中，在新課程改革的過程中，對高中教師的素質(zhì)要求也越來越高。高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當不斷加強學(xué)習(xí)，完善自身的知識結(jié)構(gòu)和方法體系。學(xué)校之間，學(xué)校與社會機構(gòu)之間應(yīng)當加強合作，采取各種必要的手段，比如外送學(xué)習(xí)、在職培訓(xùn)以及教學(xué)骨干經(jīng)驗分享等等方式，提升教師的教學(xué)能力和專業(yè)素養(yǎng)，保證教師的專業(yè)性。因為學(xué)生成長速度加快以及成熟變早，高中教師僅僅掌握本專業(yè)的相關(guān)知識是遠遠不夠的，應(yīng)當鼓勵教師跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)、跨專業(yè)研究，尤其是教育學(xué)、心理學(xué)等知識，應(yīng)當作為高中教師的必備知識。

總的來講，創(chuàng)新思維于高中數(shù)學(xué)階段而言至關(guān)重要，它的獲得并非與生俱來，而是可以通過后天努力進行提高的。而從高中教師的角度來講，在新課程背景之下，必須對“創(chuàng)新”加以重視并強化，并采用多元方法來促進學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，才能全面促進學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)的提升和綜合能力的發(fā)展。