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        初中歷史教學(xué)中學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)

        2018-02-24 11:19:53李桂平
        新課程(下) 2018年7期
        關(guān)鍵詞:校園文化教師應(yīng)意識(shí)

        李桂平

        (江西省宜春市明珠學(xué)校,江西 宜春)

        在初中歷史教學(xué)中,很多教師都過(guò)分重視知識(shí)的教學(xué),而忽略了對(duì)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)。教師主導(dǎo)的教學(xué)模式是限制學(xué)生問(wèn)題意識(shí)發(fā)展的最大阻力,其次是教學(xué)方法單一和學(xué)習(xí)環(huán)境缺乏提問(wèn)精神,這樣的教學(xué)方式下教導(dǎo)出的學(xué)生比較死板,很難舉一反三。因此,我們需要改變教學(xué)方式,在教學(xué)中不僅要教會(huì)學(xué)生如何解題,還要教會(huì)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題的能力。接下來(lái),我就如何在初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)展開(kāi)討論。

        一、為學(xué)生營(yíng)造良好的提問(wèn)環(huán)境,鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題

        在初中歷史教學(xué)中,為了提升學(xué)生的提問(wèn)意識(shí),教師應(yīng)注重為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的提問(wèn)環(huán)境,讓學(xué)生在課堂上敢于多提問(wèn)、樂(lè)于多提問(wèn),并在提問(wèn)過(guò)程中感受到快樂(lè)而不是壓抑,從而提升學(xué)生的課堂提問(wèn)興趣,提升其提問(wèn)意識(shí)。在以往的初中歷史課堂中,都是以教師為主體開(kāi)展的,教師的課堂講解占據(jù)了大量的時(shí)間,而且教師很少鼓勵(lì)學(xué)生去提問(wèn);歷史由于課時(shí)減少,很多教師也會(huì)加快課堂進(jìn)度,從而進(jìn)一步壓縮了給學(xué)生自由提問(wèn)的課堂時(shí)間,這都導(dǎo)致學(xué)生不敢也不愛(ài)在歷史課上提問(wèn)。究其根源,這是教師主導(dǎo)教學(xué)造成的影響,教師應(yīng)意識(shí)到在新時(shí)代的歷史教學(xué)中,學(xué)生才是學(xué)習(xí)主體,課堂時(shí)間應(yīng)交給學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí),而教師則應(yīng)處于引導(dǎo)、輔助地位,鼓勵(lì)學(xué)生多提問(wèn)、多質(zhì)疑。為了讓學(xué)生踴躍提問(wèn),教師應(yīng)讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)是自己的任務(wù),課堂是學(xué)生自學(xué)的天堂,鼓勵(lì)學(xué)生積極提問(wèn)。比如教師在講解《中國(guó)早期的人類(lèi)代表——北京人》時(shí),可以在課堂開(kāi)始時(shí)就引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論,讓學(xué)生積極提問(wèn),比如教師可以先簡(jiǎn)單介紹早期人類(lèi),然后將時(shí)間交給學(xué)生,讓學(xué)生來(lái)討論,學(xué)生在討論中遇到問(wèn)題時(shí)就會(huì)向教師提問(wèn),從而達(dá)到鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)的目的。比如有學(xué)生就提出了:早期人類(lèi)除了北京人之外還有哪些?國(guó)外有早期人類(lèi)嗎?教師也要積極回答學(xué)生問(wèn)題,認(rèn)可學(xué)生的積極提問(wèn)。

        二、采用一定的教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題

        為了更好地激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),教師也要注重采用一些特殊的教學(xué)手段來(lái)引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)。教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段,比如根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好來(lái)激發(fā)其問(wèn)題意識(shí),或者對(duì)學(xué)生的提問(wèn)行為給予一定的獎(jiǎng)勵(lì),從而促使學(xué)生更加積極地提問(wèn)。教師在根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好來(lái)引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)時(shí),可以將學(xué)生感興趣的材料與歷史結(jié)合起來(lái),然后講解給學(xué)生聽(tīng),從而激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生也就會(huì)樂(lè)于參與其中,并提出各種各樣的問(wèn)題。教師還可以制定提問(wèn)獎(jiǎng)勵(lì)制度,比如學(xué)生每提出一個(gè)高質(zhì)量的問(wèn)題后,給學(xué)生記分,當(dāng)學(xué)生積分達(dá)到一定數(shù)值時(shí),可以給學(xué)生發(fā)放物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)或者小獎(jiǎng)狀來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生。這樣就能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的提問(wèn)積極性,培養(yǎng)其問(wèn)題意識(shí)。比如教師在講解《五四運(yùn)動(dòng)和中國(guó)共產(chǎn)黨的成立》時(shí),可以先以五四青年節(jié)為出發(fā)點(diǎn),然后就會(huì)有學(xué)生提問(wèn):五四青年節(jié)是為什么設(shè)立的?這時(shí)教師就可以順利引入到課程教學(xué)中。另外,還有很多學(xué)生提出了其他一些不相關(guān)的問(wèn)題,浪費(fèi)了課堂時(shí)間,教師可以通過(guò)積分獎(jiǎng)勵(lì)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生去提出高質(zhì)量的問(wèn)題,比如對(duì)提出“五四青年節(jié)起源”這一問(wèn)題的學(xué)生給予加分,從而引導(dǎo)學(xué)生將提問(wèn)與課堂緊密聯(lián)系起來(lái)。

        三、建設(shè)基礎(chǔ)校園文化,為學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)營(yíng)造良好的大環(huán)境

        在初中歷史教學(xué)中,教師還要注重基礎(chǔ)校園文化的建設(shè),為培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)營(yíng)造一個(gè)良好的大環(huán)境。在校園文化建設(shè)中,教師應(yīng)將歷史元素加入其中,可以在校園中擺放一些歷史名人的雕像、畫(huà)像,也可以選擇定期開(kāi)展歷史知識(shí)競(jìng)賽,通過(guò)多種多樣的歷史文化活動(dòng),促使學(xué)生去了解歷史、學(xué)習(xí)歷史,并在學(xué)習(xí)道路上多質(zhì)疑、多提問(wèn)。比如在校園中拜訪(fǎng)歷史名人的雕像、畫(huà)像時(shí),教師可以選擇一些具有爭(zhēng)議的人物,從而促使學(xué)生去討論這些名人,開(kāi)展?fàn)幷?,引?dǎo)學(xué)生形成自由、開(kāi)放的思想,比如教師可以拜訪(fǎng)孫中山的雕像,學(xué)生就會(huì)分成兩派,開(kāi)展?fàn)幷?,教師?yīng)為學(xué)生的爭(zhēng)辯提供適當(dāng)?shù)慕獯?,幫助學(xué)生了解更多的歷史名人知識(shí)。另外,教師還可以組織開(kāi)展歷史知識(shí)競(jìng)賽,并鼓勵(lì)學(xué)生去報(bào)名參加,參賽學(xué)生在競(jìng)賽的激勵(lì)下,會(huì)更積極學(xué)習(xí)歷史,也會(huì)在學(xué)習(xí)中提出更多問(wèn)題來(lái),隨著提問(wèn)頻率的增加,學(xué)生也就會(huì)養(yǎng)成提問(wèn)的習(xí)慣。所以教師應(yīng)注重校園基礎(chǔ)文化的建設(shè),為學(xué)生問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)營(yíng)造一個(gè)良好的大環(huán)境。

        在初中歷史教學(xué)中,教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。廣大教師可以參考本文方案,先為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的提問(wèn)環(huán)境,鼓勵(lì)學(xué)生多提問(wèn),再利用多種手段來(lái)引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)。此外,教師還要注重校園文化大環(huán)境的建設(shè),建立一個(gè)倡導(dǎo)提問(wèn)、鼓勵(lì)提問(wèn)的大環(huán)境,從而促使學(xué)生敢于提問(wèn)、樂(lè)于提問(wèn),提升學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。

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