羅 米

（宿城區(qū)耿車初級中學，江蘇 宿遷）

著名的語文教育家呂叔湘先生曾說過：“少數(shù)語文水平較好的學生，你要問他的經(jīng)驗都是得益于課外看書?！边@句話強調(diào)了課外閱讀的重要性。語文教學的一個重要組成部分就是閱讀，閱讀分為課內(nèi)閱讀與課外閱讀，只有課內(nèi)與課外兩者結(jié)合起來，才能夠拓寬學生的知識面，提高語文成績，進而有效地提升學生的語文綜合能力與語文素養(yǎng)。但是，縱觀近幾年的中考語文成績，農(nóng)村地區(qū)的語文總體水平遠遠落后于城市地區(qū)。我想造成此問題的最主要原因應該就是農(nóng)村地區(qū)的初中生課外閱讀量不夠，導致學生的知識面比較狹窄，理解能力不強，因而在語文考試中很難取得高分。因而，教師必須要重視農(nóng)村地區(qū)初中生的課外閱讀，這樣才能夠有效地提高他們的語文成績。

一、農(nóng)村初中生課外閱讀的現(xiàn)狀

1.閱讀途徑單一，閱讀條件差

農(nóng)村地區(qū)的學生受經(jīng)濟條件的影響，很少有閑錢去買課外書，他們所能接觸到的閱讀材料大部分就是來源于課本，很少有機會接觸那些課外書籍。另外，農(nóng)村學校也是由于資金的問題，很少能夠蓋一個像樣的圖書館，一般都是各個班級自行組織一個“圖書角”，供全班學生交流閱讀，學校硬件設施缺失，很難培養(yǎng)學生課外閱讀的能力。正是由于經(jīng)濟條件的影響，造成學生閱讀途徑比較單一，再加上閱讀條件差，很難激發(fā)農(nóng)村初中生的課外閱讀興趣。

2.語文教師對課外閱讀不重視

長期受應試教育的影響，一些農(nóng)村教師認為課外閱讀沒有多大作用，考試又不考。因而，在日常的語文閱讀教學中，只注重對課文的講解，很少指導學生進行課外閱讀，更沒有給學生提供課外閱讀書目。雖說每冊語文課本中都提供了一些課外閱讀的文章，但是很多農(nóng)村教師都沒有把這部分當作教學的內(nèi)容，往往跳過去不講。教師不講，學生自然也不會去看，長此以往，農(nóng)村初中生的課外閱讀量明顯不足。

3.家長對課外閱讀缺乏正確的認識

現(xiàn)在，農(nóng)村初中生部分是留守兒童，父母長期不在身邊，他們一般都是跟著家中老人一起生活，而家中的老人很難理解課外閱讀的概念，他們認為只要在課上好好聽老師講，認真寫完作業(yè)，自然就能取得好成績。還有一部分學生雖說是有父母照顧，但是由于父母本身的知識文化水平不高，思想觀念比較落后，認為看課外書是“閑書”，是不務正業(yè)，只會浪費時間，影響學習，所以根本不會讓他們的孩子看任何課外書，甚至是想方設法阻止孩子閱讀課外書。這也是造成農(nóng)村初中生課外閱讀情況不容樂觀的原因之一。

二、改善農(nóng)村初中生課外閱讀的教學策略

1.教師轉(zhuǎn)變教學理念，發(fā)揮引領示范作用

語文教師要真正認識到課外閱讀的重要性，要積極地轉(zhuǎn)變教學理念。在課堂閱讀教學中，教師要進行遷移拓展的訓練，增加學生的知識量，同時還需要發(fā)揮引導者的作用，引導學生掌握正確的閱讀方法；積極地組織開展課外閱讀活動，激發(fā)學生的閱讀興趣，逐步培養(yǎng)學生有目的地進行課外閱讀。比如，初一下冊課本中提供的課外閱讀書目是《西游記》，教師可以鼓勵學生課下自行閱讀《西游記》這部名著，并規(guī)定一個日期，舉辦一個“西游知識大比拼”的活動，這樣既可以檢測學生課外閱讀的情況，同時也能夠激發(fā)他們閱讀的興趣。

2.采用靈活多變的方法，激發(fā)學生的閱讀興趣

語文老師在培養(yǎng)農(nóng)村初中生的課外閱讀習慣時，要靈活地采用教學方法來激發(fā)學生的閱讀興趣。首先要營造一個良好的閱讀氛圍，學習環(huán)境是非常重要的，如果班級里有濃厚的學習氛圍，學生無形之中也會受到感染，會自覺地進行課外閱讀。農(nóng)村學校的圖書館給學生提供的閱讀書籍有限，再加上很多農(nóng)村家庭都沒有藏書，為了解決學生無書可讀的情況，教師可以組織圖書分享活動。比如，教師可以幫助學生開展一個“閱讀角”的活動，鼓勵每位學生帶兩本自己認為比較好的課外書，把這些書放在一起供全班學生交流閱讀，這樣能夠在一定程度上增加學生的課外閱讀量。其次，教師可以給學生提供一些閱讀書籍，教師可以把自己的課外書分享給學生，供學生交流學習。另外，教師也可以給學生推薦一些比較好的電子書，節(jié)約學生的閱讀成本。

3.講授課外閱讀方法，培養(yǎng)學生良好閱讀習慣

愛讀書不如會讀書。讀書需要掌握一定的讀書方法，才能夠真正從中受益。為了培養(yǎng)學生良好的課外閱讀習慣，教師可以從平常的課堂閱讀教學入手，在講解課文時要有計劃地指導學生進行正確的閱讀。指導學生在讀書時要學會做筆記，給學生講精讀、略讀的閱讀方法，培養(yǎng)學生的閱讀技能。比如，在學習完《信息傳播》這一單元后，這一單元都是科技說明文，教師鼓勵學生運用課堂上所講的閱讀說明文的方法步驟，課下自行閱讀幾篇科技說明文，這樣能夠幫助他們更好地了解文章的內(nèi)容。教師講授課外閱讀的方法，能夠幫助學生提高閱讀效率，同時還有助于培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

總而言之，農(nóng)村初中生的課外閱讀起點不高，教師要能夠注重培養(yǎng)學生課外閱讀的興趣，并給予一定的方法指導，幫助學生逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習慣，這樣才能夠提高學生的閱讀能力，拓寬他們的知識視野。