羅 米

（宿城區(qū)耿車初級(jí)中學(xué)，江蘇 宿遷）

著名的語文教育家呂叔湘先生曾說過：“少數(shù)語文水平較好的學(xué)生，你要問他的經(jīng)驗(yàn)都是得益于課外看書。”這句話強(qiáng)調(diào)了課外閱讀的重要性。語文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分就是閱讀，閱讀分為課內(nèi)閱讀與課外閱讀，只有課內(nèi)與課外兩者結(jié)合起來，才能夠拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提高語文成績，進(jìn)而有效地提升學(xué)生的語文綜合能力與語文素養(yǎng)。但是，縱觀近幾年的中考語文成績，農(nóng)村地區(qū)的語文總體水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于城市地區(qū)。我想造成此問題的最主要原因應(yīng)該就是農(nóng)村地區(qū)的初中生課外閱讀量不夠，導(dǎo)致學(xué)生的知識(shí)面比較狹窄，理解能力不強(qiáng)，因而在語文考試中很難取得高分。因而，教師必須要重視農(nóng)村地區(qū)初中生的課外閱讀，這樣才能夠有效地提高他們的語文成績。

一、農(nóng)村初中生課外閱讀的現(xiàn)狀

1.閱讀途徑單一，閱讀條件差

農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生受經(jīng)濟(jì)條件的影響，很少有閑錢去買課外書，他們所能接觸到的閱讀材料大部分就是來源于課本，很少有機(jī)會(huì)接觸那些課外書籍。另外，農(nóng)村學(xué)校也是由于資金的問題，很少能夠蓋一個(gè)像樣的圖書館，一般都是各個(gè)班級(jí)自行組織一個(gè)“圖書角”，供全班學(xué)生交流閱讀，學(xué)校硬件設(shè)施缺失，很難培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的能力。正是由于經(jīng)濟(jì)條件的影響，造成學(xué)生閱讀途徑比較單一，再加上閱讀條件差，很難激發(fā)農(nóng)村初中生的課外閱讀興趣。

2.語文教師對(duì)課外閱讀不重視

長期受應(yīng)試教育的影響，一些農(nóng)村教師認(rèn)為課外閱讀沒有多大作用，考試又不考。因而，在日常的語文閱讀教學(xué)中，只注重對(duì)課文的講解，很少指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，更沒有給學(xué)生提供課外閱讀書目。雖說每冊(cè)語文課本中都提供了一些課外閱讀的文章，但是很多農(nóng)村教師都沒有把這部分當(dāng)作教學(xué)的內(nèi)容，往往跳過去不講。教師不講，學(xué)生自然也不會(huì)去看，長此以往，農(nóng)村初中生的課外閱讀量明顯不足。

3.家長對(duì)課外閱讀缺乏正確的認(rèn)識(shí)

現(xiàn)在，農(nóng)村初中生部分是留守兒童，父母長期不在身邊，他們一般都是跟著家中老人一起生活，而家中的老人很難理解課外閱讀的概念，他們認(rèn)為只要在課上好好聽老師講，認(rèn)真寫完作業(yè)，自然就能取得好成績。還有一部分學(xué)生雖說是有父母照顧，但是由于父母本身的知識(shí)文化水平不高，思想觀念比較落后，認(rèn)為看課外書是“閑書”，是不務(wù)正業(yè)，只會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，影響學(xué)習(xí)，所以根本不會(huì)讓他們的孩子看任何課外書，甚至是想方設(shè)法阻止孩子閱讀課外書。這也是造成農(nóng)村初中生課外閱讀情況不容樂觀的原因之一。

二、改善農(nóng)村初中生課外閱讀的教學(xué)策略

1.教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，發(fā)揮引領(lǐng)示范作用

語文教師要真正認(rèn)識(shí)到課外閱讀的重要性，要積極地轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。在課堂閱讀教學(xué)中，教師要進(jìn)行遷移拓展的訓(xùn)練，增加學(xué)生的知識(shí)量，同時(shí)還需要發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀方法；積極地組織開展課外閱讀活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，逐步培養(yǎng)學(xué)生有目的地進(jìn)行課外閱讀。比如，初一下冊(cè)課本中提供的課外閱讀書目是《西游記》，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生課下自行閱讀《西游記》這部名著，并規(guī)定一個(gè)日期，舉辦一個(gè)“西游知識(shí)大比拼”的活動(dòng)，這樣既可以檢測學(xué)生課外閱讀的情況，同時(shí)也能夠激發(fā)他們閱讀的興趣。

2.采用靈活多變的方法，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

語文老師在培養(yǎng)農(nóng)村初中生的課外閱讀習(xí)慣時(shí)，要靈活地采用教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。首先要營造一個(gè)良好的閱讀氛圍，學(xué)習(xí)環(huán)境是非常重要的，如果班級(jí)里有濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生無形之中也會(huì)受到感染，會(huì)自覺地進(jìn)行課外閱讀。農(nóng)村學(xué)校的圖書館給學(xué)生提供的閱讀書籍有限，再加上很多農(nóng)村家庭都沒有藏書，為了解決學(xué)生無書可讀的情況，教師可以組織圖書分享活動(dòng)。比如，教師可以幫助學(xué)生開展一個(gè)“閱讀角”的活動(dòng)，鼓勵(lì)每位學(xué)生帶兩本自己認(rèn)為比較好的課外書，把這些書放在一起供全班學(xué)生交流閱讀，這樣能夠在一定程度上增加學(xué)生的課外閱讀量。其次，教師可以給學(xué)生提供一些閱讀書籍，教師可以把自己的課外書分享給學(xué)生，供學(xué)生交流學(xué)習(xí)。另外，教師也可以給學(xué)生推薦一些比較好的電子書，節(jié)約學(xué)生的閱讀成本。

3.講授課外閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣

愛讀書不如會(huì)讀書。讀書需要掌握一定的讀書方法，才能夠真正從中受益。為了培養(yǎng)學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣，教師可以從平常的課堂閱讀教學(xué)入手，在講解課文時(shí)要有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的閱讀。指導(dǎo)學(xué)生在讀書時(shí)要學(xué)會(huì)做筆記，給學(xué)生講精讀、略讀的閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技能。比如，在學(xué)習(xí)完《信息傳播》這一單元后，這一單元都是科技說明文，教師鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用課堂上所講的閱讀說明文的方法步驟，課下自行閱讀幾篇科技說明文，這樣能夠幫助他們更好地了解文章的內(nèi)容。教師講授課外閱讀的方法，能夠幫助學(xué)生提高閱讀效率，同時(shí)還有助于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

總而言之，農(nóng)村初中生的課外閱讀起點(diǎn)不高，教師要能夠注重培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣，并給予一定的方法指導(dǎo)，幫助學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，這樣才能夠提高學(xué)生的閱讀能力，拓寬他們的知識(shí)視野。