康丹丹

（福建省泉州第九中學(xué)，福建 泉州）

校本作業(yè)的含義是多層次性、多元化的。校本作業(yè)始于學(xué)校、在學(xué)校中運(yùn)行并最終以學(xué)校為根基。校本作業(yè)首先要解決的是教學(xué)實(shí)踐和學(xué)校教育之中面臨的主要問題；其次要解決的是學(xué)?，F(xiàn)有教學(xué)理念的弊端；最終是為了促進(jìn)學(xué)生和學(xué)校的發(fā)展服務(wù)。因此，校本作業(yè)是以完成上述教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)的學(xué)校內(nèi)部作業(yè)編寫教學(xué)措施，校本作業(yè)在實(shí)踐過程中具有以人為本和靈活性的特征。和傳統(tǒng)作業(yè)相比，校本作業(yè)能夠有效地對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況予以反饋，使得學(xué)生學(xué)習(xí)更具主動(dòng)性。此外，校本作業(yè)本身在實(shí)踐過程中也面臨著巨大的挑戰(zhàn)，一方面要求教師具備強(qiáng)大的專業(yè)素質(zhì)和能力，另一方面則要求教師不斷進(jìn)行知識(shí)結(jié)構(gòu)更新，在立足教材、源于教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行校本作業(yè)的開發(fā)與設(shè)計(jì)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)獲得持續(xù)提升的機(jī)會(huì)。

一、提升校本作業(yè)設(shè)計(jì)的合理性、科學(xué)性

高中化學(xué)教師在校本作業(yè)設(shè)計(jì)的過程中，需要以作業(yè)內(nèi)容、作業(yè)結(jié)構(gòu)為切入點(diǎn)，以學(xué)生能力提升和化學(xué)綜合素養(yǎng)提高為導(dǎo)向，探索校本作業(yè)設(shè)計(jì)的科學(xué)性和合理性。一方面，教師可以在校本作業(yè)之中引入一些實(shí)踐性的推斷題和選擇題題型；另一方面，教師要在校本作業(yè)設(shè)計(jì)過程中堅(jiān)守教材，以課本為出發(fā)點(diǎn)，通過循序漸進(jìn)、層層遞進(jìn)的方式進(jìn)行校本作業(yè)設(shè)計(jì)。比如在關(guān)于阿伏伽德羅常數(shù)的例題中，教師可以設(shè)置這樣一道例題：

NA表示阿伏加德羅常數(shù)的數(shù)值，下列說法正確的是：

A.在1 L 0.1 mol/L的HCOOH溶液中，所含HCOO-與HCOOH粒子數(shù)之和為0.1NA；

B.32g氧氣含有氧原子數(shù)為4NA；

C.常溫常壓下的33.6L氯氣與27 g鋁充分反應(yīng)，轉(zhuǎn)移電子數(shù)為3NA；

D.標(biāo)準(zhǔn)狀況下，1 L庚烷完全燃燒后，所生成氣態(tài)產(chǎn)物的分子數(shù)為7/22.4NA。

二、創(chuàng)新高中化學(xué)校本作業(yè)設(shè)計(jì)方式

高中時(shí)期是學(xué)生價(jià)值觀形成、個(gè)性養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，是形成學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的重要階段。因此，高中化學(xué)課堂成為探究式教學(xué)方式、創(chuàng)新型教學(xué)課堂的主要陣地。因此，教師需要在校本作業(yè)設(shè)計(jì)之中探尋能夠激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維、幫助學(xué)生樹立健康學(xué)習(xí)形態(tài)的設(shè)計(jì)方法。

校本作業(yè)設(shè)計(jì)方式的創(chuàng)新能夠在很大程度上提升學(xué)生的探索欲和求知欲，使得學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力、學(xué)習(xí)技巧和學(xué)習(xí)思維能力得到極大的提升。作為教師自編的學(xué)習(xí)材料，校本作業(yè)設(shè)計(jì)過程中應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格遵守化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，以學(xué)生認(rèn)知范圍和發(fā)展情況為前提。首先，教師要對化學(xué)課程體系、內(nèi)容進(jìn)行梳理，對校本作業(yè)進(jìn)行合理構(gòu)建，使得不同學(xué)習(xí)程度、不同化學(xué)基礎(chǔ)的學(xué)生能夠獲得更為精細(xì)的課后訓(xùn)練任務(wù)；其次，要在校本作業(yè)之中引入探究性演示實(shí)驗(yàn)，通過對學(xué)生分組的形式來開展自主探究學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生合理分配學(xué)習(xí)時(shí)間；再次，在課堂教學(xué)中引入互動(dòng)教學(xué)環(huán)節(jié)，增強(qiáng)教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生的溝通和交流，使得學(xué)生在相互碰撞、相互交流的過程中自己研究出創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方法，使得課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果；最后，進(jìn)行經(jīng)典例題和代表性習(xí)題設(shè)置，并進(jìn)行詳盡和精準(zhǔn)的講解，引導(dǎo)學(xué)生化學(xué)解題進(jìn)入正確軌道，避免陷入機(jī)械性訓(xùn)練的怪圈。此外，教師還可以在結(jié)合校本課程的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)編制，深入化學(xué)學(xué)科本質(zhì)。

三、借助網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行校本作業(yè)設(shè)計(jì)

在化學(xué)教育中引入網(wǎng)絡(luò)資源，能夠?yàn)榻處熼_展化學(xué)課堂教學(xué)提供更多的思路和途徑。教學(xué)實(shí)踐表明，傳統(tǒng)教育和網(wǎng)絡(luò)教育的組合能夠發(fā)揮出比傳統(tǒng)教育模式更加強(qiáng)大的優(yōu)勢，使得學(xué)生獲得更加廣闊的學(xué)習(xí)空間和學(xué)習(xí)視野，教師要善于運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來提升校本作業(yè)設(shè)計(jì)的科學(xué)性。

（一）制作校本作業(yè)相關(guān)復(fù)習(xí)微視頻

作為一種高效率的課堂復(fù)習(xí)模式，微課能夠幫助學(xué)生在溫習(xí)以往知識(shí)的同時(shí)形成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師可以將微課引入校本作業(yè)設(shè)計(jì)之中，使得課堂教學(xué)之中的重點(diǎn)和難點(diǎn)能夠在微課之中得到展現(xiàn)，讓學(xué)生在作業(yè)完成的過程中能夠獲得足夠的教師支撐，教師制作的微課視頻一般在5~10分鐘左右，要有的放矢、突出重點(diǎn)。制作好的視頻需要上傳到QQ群或者微信群之中，以便讓學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生也可以將在完成校本作業(yè)過程中遇到的問題和困境及時(shí)傳達(dá)給老師，便于教師了解其學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在。

（二）教導(dǎo)學(xué)生使用APP軟件

各種手機(jī)學(xué)習(xí)APP在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)快速發(fā)展的時(shí)代背景下正在如火如荼地發(fā)展，視頻軟件和游戲軟件之中也不乏一些對學(xué)習(xí)有用的軟件。以高考化學(xué)寶典為例，其中蘊(yùn)含著大量的易錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)要點(diǎn)、化學(xué)題目解題技巧等豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容；與此同時(shí)該軟件具備考點(diǎn)總結(jié)、專項(xiàng)訓(xùn)練的作用。上述學(xué)習(xí)軟件的應(yīng)用能夠在很大程度上方便學(xué)生的學(xué)習(xí)。但是，教師有責(zé)任幫助學(xué)生選擇有用的學(xué)習(xí)軟件，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要規(guī)范學(xué)生軟件的使用情況，避免學(xué)生過度依賴學(xué)習(xí)軟件，使得校本作業(yè)能夠得到高效率的輔助工具。

總而言之，在教學(xué)方法和教學(xué)手段不斷創(chuàng)新的過程中，高中化學(xué)校本作業(yè)的研究面臨著前所未有的壓力。校本作業(yè)不僅僅是課堂教學(xué)的補(bǔ)充，更是一種重要的課堂反饋方式和檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的途徑。為了提升高中化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，教師要最大限度地提升校本作業(yè)設(shè)計(jì)的合理性，在這個(gè)過程中循序漸進(jìn)地提升學(xué)生的邏輯思考能力和創(chuàng)新能力。