金永改

（安徽省馬鞍山市含山縣含山二中，安徽 馬鞍山）

語文是中學(xué)階段的核心課程，在語文教學(xué)中，很多教師自身沉醉于語言和文字的美景之中，但是學(xué)生的興趣和積極性不能夠有效調(diào)動。以趣促學(xué)，營造和諧教學(xué)氛圍，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是構(gòu)建高效課堂的基礎(chǔ)，也是學(xué)生語文素養(yǎng)提升的重要條件。

一、學(xué)習(xí)和感悟語言本身的意趣

語言學(xué)習(xí)的過程中，聽說讀寫互為一體，如果以完成作業(yè)為目標(biāo)來學(xué)語文，這使得語文學(xué)習(xí)的美感大打折扣。作為一名語文教師，要對語言懷有最誠摯的熱愛，通過朗讀、書寫、教學(xué)的過程，讓學(xué)生在使用與交流的過程中感悟語言之美，通過不同的語境掌握語言的運(yùn)用。很多時候?qū)W生喜歡課下看課外書，而不喜歡讀語文課本，這不是說學(xué)生對課文沒有興趣，而是相對于其他讀物的淺顯，語文課本里面選擇的文章文學(xué)性更強(qiáng)，對于至情至性、巧妙構(gòu)思、托物言志他們都不能深刻體會，因而失去了閱讀的興趣。

教師在教學(xué)過程中可以有意識地為學(xué)生設(shè)置一些“誘餌”，讓學(xué)生在閱讀的過程中逐個擊破，體會學(xué)習(xí)過程的曲折與酣暢。以《游褒禪山記》為例，同樣是游記，可以與之前學(xué)習(xí)的《岳陽樓記》進(jìn)行對比學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從古文中學(xué)習(xí)議論的智慧。語文教學(xué)不是簡單地認(rèn)字就可以。語文是一門語言藝術(shù)，品味語言智慧，巧妙切入就能激發(fā)學(xué)生興趣。

二、觀察和積累身邊的趣味語文

語文不是一天學(xué)完的，素養(yǎng)必須要時常積累才會提升。很多學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中都會覺得語文很難，難在哪里呢？難在寫作文。記敘文、議論文、說明文、散文，多種體裁的文字學(xué)生都已大量接觸，可是一到自己寫作文還是無從下筆?？墒悄阆抡n碰到他們，每個都鬧得特別歡，侃侃而談，妙語連珠。所以寫作困難并不是因?yàn)樗麄冋Z言能力有障礙，而是因?yàn)樗麄儾涣粜姆e累生活中的素材和案例。一天，我在走廊，聽到學(xué)生大喊：“嚇?biāo)牢伊耍　蔽乙詾槌鍪铝?，?cè)耳往那邊聽。只聽他聲情并茂從前一天下雪說起，兩人開心地打雪仗，技術(shù)多么高超，后來又怎么一不留神就輸了，所以今天本來是拿個雪球來報仇的，眼瞅是那個同學(xué)要進(jìn)門，準(zhǔn)備出擊，結(jié)果班主任正好從另一邊過來了，他嚇得灰溜溜地逃跑了，聽完我也覺得甚是好笑。于是我整理成一篇小文，在班上跟大家分享，其中有好幾句都是那個同學(xué)的原話，同學(xué)們都覺得這篇習(xí)作精彩極了。

從出生開始，我們就沐浴在語文學(xué)習(xí)的大環(huán)境中，正是由于經(jīng)常接觸，所以我們往往忽視了生活中的語文。在信息化時代，教師可以重提“大語文”的概念，鼓勵學(xué)生積極參與語文學(xué)習(xí)，多閱讀，多分享，多交流，共進(jìn)步。語文教學(xué)的主線是課本，但是語文的外延非常豐富，讀報、看電視、聽廣播、交談、聆聽，亦或是簡單的閑聊，甚至路邊的一個廣告牌，這些都是語文。

三、情景教學(xué)，信息技術(shù)與教學(xué)深度融合

情景又稱為場景，是指為了達(dá)到某種效果，人為利用語言、物品、音樂、燈光等其他道具來模擬出的一個微環(huán)境。以“情景”為基礎(chǔ)，通過語言、色彩、音樂的渲染，語文教學(xué)由淺入深，自然而然。信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合可以很好地開展情景教學(xué)，使學(xué)生積極參與課堂互動。情景教學(xué)法給學(xué)生營造出一個輕松、和諧的課堂氛圍之后，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣更加濃厚，課程開展得更為緊湊，喚醒學(xué)生的求知欲，使學(xué)生在愉悅的氛圍中激活自己的思維，暢所欲言，學(xué)生的智慧得以展示。情景教學(xué)法最大的優(yōu)勢就是將學(xué)生認(rèn)知過程中的“知、情、意、行”構(gòu)成了和諧統(tǒng)一的整體。

高中教材選取的很多篇章難度有明顯的提升，再加上很多內(nèi)容對學(xué)生的記憶要求非常高，因此很多學(xué)生會感覺語文學(xué)習(xí)枯燥無味，現(xiàn)代文部分還相對好一些，對于古文和詩歌，學(xué)習(xí)起來難度非常大。信息技術(shù)的恰當(dāng)應(yīng)用可以提升學(xué)生探索鉆研的樂趣，緩解晦澀文字所帶來的學(xué)習(xí)壓力。如教學(xué)《竇娥冤》這篇課文的過程中，教師可以通過多媒體技術(shù)為學(xué)生引入“東海孝婦”的故事，再介紹關(guān)漢卿和《竇娥冤》的梗概，這樣自然就把學(xué)生帶入劇情之中，情感跟著主人公一起起伏，學(xué)習(xí)起來難度會大大降低。尤其是她的“三大奇愿”學(xué)生理解起來可以更為深入，學(xué)生也可以了解竇娥善良勤勞、孝順賢惠，同時又剛毅頑強(qiáng)，敢于與惡勢力斗爭到底的精神，讓學(xué)生隨情入境，對重難點(diǎn)的理解水到渠成。

總之，語文是一門包羅萬象的學(xué)科，在教學(xué)中教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，適當(dāng)選擇不同的教學(xué)方式。要使學(xué)生在富有情趣的教學(xué)氛圍中成為學(xué)習(xí)的主人，打造綜合多樣化的語文課堂，促進(jìn)學(xué)生知識與技能的同步提升。