王小玲

（福建省漳州外國(guó)語學(xué)校，福建 漳州）

化學(xué)作為高中的重要科目之一，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力以及探究求索意識(shí)具有積極的影響。打破傳統(tǒng)灌輸理論知識(shí)式的學(xué)習(xí)模式，靈活引入化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)模式，已成為新課標(biāo)改革下的必經(jīng)之路?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)的合理引入和靈活運(yùn)用，將豐富教學(xué)活動(dòng)，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，并且有利于學(xué)生理解和運(yùn)用化學(xué)理論知識(shí)，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和探究意識(shí)。

一、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)模式的構(gòu)建基礎(chǔ)

1.理論知識(shí)是構(gòu)建實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)模式的根本前提

在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究之前，學(xué)生應(yīng)掌握基本的化學(xué)理論知識(shí)?！扒蓩D難為無米之炊”，沒有基本的理論知識(shí)作為基礎(chǔ)，到了實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生也只能看著試管、燒杯和各種化學(xué)藥品，卻不知從何處開始，或是在實(shí)驗(yàn)過程中漏洞百出，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)的失敗。這就提醒教師在實(shí)驗(yàn)之前就應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)知識(shí)，并且?guī)ьI(lǐng)學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)手冊(cè)。

2.調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性是構(gòu)建實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)模式的重要保證

實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)模式的目標(biāo)在于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和探究意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯繎B(tài)度。因此在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，只有學(xué)生真正參與進(jìn)來，在實(shí)驗(yàn)中思考和感受，課堂才是有意義的。

與以往的高中生相比，新時(shí)代的高中生思維更加敏捷，信息接受速度更加迅速，求新求異，更加注重自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)以及渴望被認(rèn)同。因此教師應(yīng)該設(shè)計(jì)有意義的探究主題，來調(diào)動(dòng)學(xué)生求知的渴望和自主思考的動(dòng)力，同時(shí)也應(yīng)營(yíng)造民主、良好的氛圍，使學(xué)生和老師之間加強(qiáng)互動(dòng)，學(xué)生和學(xué)生之間加強(qiáng)交流，促進(jìn)知識(shí)的共享，使學(xué)生在爭(zhēng)論過程中對(duì)知識(shí)更加理解，也在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑和解釋能力。

3.化學(xué)實(shí)驗(yàn)硬件設(shè)施齊全是構(gòu)建實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)模式的重要舉措

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，諸多知識(shí)點(diǎn)需要通過引導(dǎo)學(xué)生去探究、去實(shí)驗(yàn)才能獲取第一手材料，從而培養(yǎng)學(xué)生探究精神和實(shí)踐能力。為了保證化學(xué)實(shí)驗(yàn)的順利開展，學(xué)校應(yīng)保證日常教學(xué)活動(dòng)過程中化學(xué)器材的齊全和化學(xué)藥品的充足。

二、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)模式的實(shí)施步驟

1.提出探究主題

實(shí)施化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)模式的第一步是確定具體的探究主題。教師應(yīng)深入理解教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合理論知識(shí)和生活實(shí)際提出有意義的探究主題。并且在設(shè)計(jì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)的步驟時(shí)，要根據(jù)對(duì)學(xué)生的了解把握實(shí)驗(yàn)的節(jié)奏，并且在情境上增加新穎性以提高學(xué)生探究的興趣和熱情。教師在提出探究主題后應(yīng)根據(jù)主題準(zhǔn)備好相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)材料，并且讓學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)等，為進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究的過程做好充足的準(zhǔn)備。

2.實(shí)施探究過程

在實(shí)施實(shí)驗(yàn)探究的過程中，教師可以掌握學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度以及不同學(xué)生之間的差異，因此在實(shí)驗(yàn)探究的過程中，教師應(yīng)全面、深入地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和歸納，提醒學(xué)生記錄實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容、步驟以及觀察到的現(xiàn)象。由于實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)模式重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和探究意識(shí)，因此當(dāng)學(xué)生遇到問題時(shí)，教師應(yīng)改變直接灌輸知識(shí)、說出答案的方式，而應(yīng)該引導(dǎo)式地讓學(xué)生自己找出答案。多人合作一個(gè)實(shí)驗(yàn)的過程中，教師應(yīng)積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和合作意識(shí)，讓小組的每個(gè)成員都積極參與到實(shí)驗(yàn)中來。

3.歸納探究結(jié)果

實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的過程和結(jié)果進(jìn)行歸納和總結(jié)，一方面鞏固和加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，一方面也讓學(xué)生和學(xué)生之間在交流和碰撞中產(chǎn)生新的思維火花，培養(yǎng)學(xué)生多個(gè)角度看待問題的能力。

三、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)模式的具體案例——以甲烷的取代反應(yīng)為例

1.提出探究主題

在講解甲烷的取代反應(yīng)時(shí)，教師可以通過多媒體視頻播放甲烷在不同情境下與氯氣的反應(yīng)，并讓學(xué)生思考為什么不同的情境下，一個(gè)視頻中實(shí)驗(yàn)無任何反應(yīng)，而另一個(gè)視頻中甲烷卻發(fā)生了反應(yīng)，從而引出主題：甲烷的特殊性質(zhì)。

2.實(shí)施探究過程

取兩只硬質(zhì)大試管，通過排飽和食鹽水的方法先后收集半試管甲烷和半試管氯氣，分別用鐵架臺(tái)固定好。其中一只試管用黑色紙?zhí)咨?，另一只試管放在光照下。指?dǎo)學(xué)生完成以下步驟后，教師與學(xué)生一起等待反應(yīng)的發(fā)生。

3.歸納探究結(jié)果

結(jié)果發(fā)現(xiàn)，甲烷氣體和氯氣氣體混合后，在無光照條件下不發(fā)生反應(yīng)，在光照條件下試管內(nèi)氣體顏色逐漸變淺，試管壁出現(xiàn)油狀液滴，試管中有少量白霧，試管內(nèi)液面上升。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生更加了解了化學(xué)反應(yīng)方程式：CH4+Cl2→（光照）CH3Cl（氣體）+HCl中“光照”條件的存在意義，也幫助學(xué)生更加深刻理解了甲烷的特殊化學(xué)性質(zhì)。

綜上所述，高中化學(xué)教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，運(yùn)用靈活、科學(xué)的實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)模式來設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生真正在實(shí)踐中理解和掌握知識(shí)，在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)創(chuàng)新思維和探究能力，為科技興國(guó)、人才強(qiáng)國(guó)做貢獻(xiàn)。