馮學(xué)軍，宋秀娟

（1.甘肅省武威第七中學(xué)，甘肅 武威；2.甘肅省武威市涼州區(qū)徐信小學(xué)，甘肅 武威）

高中物理學(xué)科的教學(xué)受到了高考新政一定的影響。對于學(xué)生的全面、自主和個性發(fā)展方面，原本的教學(xué)方式難以實(shí)現(xiàn)。分層走班制的出現(xiàn)給高中物理學(xué)科的教學(xué)帶來了方向。但分層走班制對于物理教學(xué)是否真正具有效用？在教學(xué)中應(yīng)用分層走班制又該采取什么策略？下文就圍繞這些問題展開。

一、何為分層走班制

分層走班是課改之后，新興的一種學(xué)習(xí)方式，是進(jìn)行因材施教和個性化教學(xué)的產(chǎn)物。指的是學(xué)生根據(jù)自身的特點(diǎn)和需求，在教學(xué)過程中選擇適合自己層次的班級，流動走班到相應(yīng)班級學(xué)習(xí)的一種方式。分層走班方式跟以前的固定班級方式有很大的差異，最主要的體現(xiàn)是走班制盡量照顧到了每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，走出了以前學(xué)生“吃大鍋飯”的局面。走班制的特點(diǎn)就在于流動、靈活，是新課改進(jìn)步的體現(xiàn)。

二、高中物理學(xué)科實(shí)行分層走班的重要性

現(xiàn)在的教育對學(xué)生提出了更高層次的要求，不僅限于學(xué)生掌握課本上的知識，還需要學(xué)生能夠?qū)⒄n本的知識進(jìn)行靈活運(yùn)用，提高其創(chuàng)新能力等，因此，教師不能讓學(xué)生繼續(xù)“讀死書”，必須改變教學(xué)方法，提高教學(xué)的層次。在高中物理的教學(xué)中，研究探索分層走班教學(xué)的應(yīng)用，是課改提倡在教學(xué)中尊重學(xué)生主體地位，進(jìn)行優(yōu)質(zhì)教學(xué)的要求。高中物理的學(xué)習(xí)與學(xué)生的知識功底、理解能力和學(xué)習(xí)興趣等都有較大的關(guān)系，分層走班教學(xué)具有更強(qiáng)的針對性，對于這一學(xué)科的教學(xué)十分有利?？傊?，分層走班既是當(dāng)前教育的需要，又有利于高中物理學(xué)科的學(xué)習(xí)，因此分層走班在高中物理學(xué)科教學(xué)上非常重要。

三、高中物理學(xué)科實(shí)行分層走班的策略

1.將學(xué)生分層

因材施教是根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行針對性的教育，這在教學(xué)中是十分重要的。在分層走班中，將學(xué)生分層，差異化地進(jìn)行知識的傳授，是一樣的道理。分層教學(xué)，可以將學(xué)習(xí)情況差不多的學(xué)生劃入同一層次，對他們進(jìn)行適合他們層次的教學(xué)，以提高教學(xué)的效率和質(zhì)量。以物理中常用到的極限法來例證分層教學(xué)，如果將高一與高三的學(xué)生混合在一起教學(xué)，老師的教學(xué)效果必然不高。將學(xué)生分層就是為了避免這種情況的發(fā)生。在對學(xué)生進(jìn)行分層之前，要做好學(xué)生的思想工作，讓他們認(rèn)清這種方法的意義與目的，從而接受分層教學(xué)，提高學(xué)習(xí)效率。

2.將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層

采用分層走班教學(xué)，可以把教學(xué)的目標(biāo)進(jìn)行分層，分別是基本目標(biāo)、深化目標(biāo)和拓展目標(biāo)。基礎(chǔ)目標(biāo)是對于教材中要求理解、背誦和運(yùn)用的內(nèi)容，做到基本的掌握。深化目標(biāo)是學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識的前提下，能夠?qū)χR加以正確的分析和較為復(fù)雜的運(yùn)用，是基本目標(biāo)的深化；拓展目標(biāo)是根據(jù)物理學(xué)中的知識，進(jìn)行復(fù)雜的分析和運(yùn)用，必要時結(jié)合其他學(xué)科的知識，幫助物理知識實(shí)現(xiàn)更高層次的運(yùn)用和創(chuàng)造。這三個目標(biāo)需要根據(jù)學(xué)生的分層情況進(jìn)行相應(yīng)的要求，在保證他們能夠完成的基礎(chǔ)上，嘗試更高層次的目標(biāo)。

3.進(jìn)行評價分層

對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價是教學(xué)中的一個重要部分，是老師對學(xué)生學(xué)習(xí)的綜合評價，也是老師對教學(xué)情況進(jìn)行把握的一個體現(xiàn)。但就不同層次學(xué)生的表現(xiàn)而言，他們的評價也應(yīng)該分層進(jìn)行。一方面從學(xué)習(xí)態(tài)度方面進(jìn)行評價，主要包括學(xué)生的出勤率、課堂表現(xiàn)和課后作業(yè)完成表現(xiàn)等。這些數(shù)據(jù)可由當(dāng)班老師和值日班干統(tǒng)計(jì)出來。老師最后結(jié)合這些數(shù)據(jù)，進(jìn)行綜合的評價。另一方面從學(xué)生的知識掌握方面進(jìn)行評價。對于不同層次的學(xué)生，盡量選用不同難度的考試卷進(jìn)行測試，以幫助老師了解各層次的學(xué)生所遇到的問題，同時，學(xué)生也能從不同的試題中找到自己的優(yōu)缺點(diǎn)，從而為他們指明學(xué)習(xí)的方向。

綜上所述，高考新政下，高中物理學(xué)科的教學(xué)采用分層走班制方式是十分必要的。在分層走班制的實(shí)行中，需要把握將學(xué)生分層、將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層和進(jìn)行評價分層三個策略，以保證分層走班在教學(xué)上的高效應(yīng)用，從而將其在教學(xué)上的優(yōu)勢最大化地發(fā)揮出來。