王 麗

（安徽省寧國(guó)市寧陽(yáng)學(xué)校中學(xué)部，安徽 寧國(guó)）

歷史作為學(xué)生在初中階段首次接觸到的學(xué)科之一，為積極響應(yīng)國(guó)家及有關(guān)部門關(guān)于新課標(biāo)改革的號(hào)召，也應(yīng)從提升師生雙方間的互動(dòng)、聯(lián)系、引導(dǎo)等方面做起，積極應(yīng)用小組合作的教學(xué)模式，從根本上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能夠更好地對(duì)歷史知識(shí)點(diǎn)及難點(diǎn)進(jìn)行掌握及應(yīng)用。

一、小組合作教學(xué)模式的相關(guān)概述

1.小組合作教學(xué)模式的概念

小組合作教學(xué)模式主要是指教師依據(jù)教學(xué)實(shí)際任務(wù)，將學(xué)生依照學(xué)習(xí)能力及性格特征互分為不同的學(xué)習(xí)小組，并以小組為單位，開(kāi)展關(guān)于初中歷史的教學(xué)活動(dòng)，將課堂重要地位交還給學(xué)生，并以此從根本上提升學(xué)生自主合作意識(shí)，并在積極活躍的學(xué)習(xí)氛圍下，提升自身與他人合作交流的能力。

2.小組合作教學(xué)模式的積極作用

從廣泛上來(lái)講，小組合作教學(xué)模式就是“以學(xué)生為中心”理念中所衍生出的教學(xué)手段。而將小組合作教學(xué)模式應(yīng)用在初中歷史教學(xué)中，一方面能夠適應(yīng)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求，另一方面能夠從根本上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，并通過(guò)與他人合作的學(xué)習(xí)方式，更好地理解與掌握歷史中的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，提升學(xué)生綜合素質(zhì)，促使初中歷史學(xué)科朝著素質(zhì)化教學(xué)方向改革發(fā)展。

二、小組合作模式在初中歷史教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.制訂合理的小組合作目標(biāo)

為從根本上提升小組合作模式在實(shí)際教學(xué)期間的應(yīng)用有效性，現(xiàn)階段相關(guān)歷史教師還應(yīng)將工作的重點(diǎn)放在制訂合理的小組合作目標(biāo)上。具體來(lái)說(shuō)，小組合作教學(xué)模式的目標(biāo)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，知識(shí)目標(biāo)。讓學(xué)生通過(guò)對(duì)于小組內(nèi)其他成員的學(xué)習(xí)，將歷史知識(shí)點(diǎn)及難點(diǎn)進(jìn)行不同程度的交叉與綜合，提升歷史教學(xué)質(zhì)量及效率；第二，能力目標(biāo)。利用小組合作教學(xué)模式，更好地培養(yǎng)學(xué)生組織能力、人際交流能力及歷史核心素養(yǎng)；第三，情感目標(biāo)。在學(xué)生群體中營(yíng)造出更加和諧的合作及競(jìng)爭(zhēng)氛圍。

2.創(chuàng)設(shè)有效的歷史情境

在將小組合作教學(xué)模式應(yīng)用在初中歷史教學(xué)中，教師不僅要注意對(duì)于學(xué)習(xí)小組成員科學(xué)性劃分，同時(shí)也要不斷引入多種類型的教學(xué)模式，不斷強(qiáng)化學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，進(jìn)而從根本上提升學(xué)生全民素質(zhì)的培養(yǎng)。而在初中歷史的課堂之上，教師可采用創(chuàng)設(shè)有效歷史情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)積極性的教學(xué)手段，使學(xué)生對(duì)于此部分歷史知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行更加深入的了解。例如，在《昌盛的秦文化》一課中，教師可結(jié)合初中生的性格特點(diǎn)，讓學(xué)習(xí)小組之間就秦始皇功與過(guò)的問(wèn)題進(jìn)行討論，充分激發(fā)學(xué)生的參與感，讓學(xué)生在仔細(xì)揣摩課本中關(guān)于秦國(guó)及秦始皇生平的講解，以達(dá)到鞏固與夯實(shí)學(xué)生對(duì)本課知識(shí)點(diǎn)掌握情況的要求。

3.強(qiáng)化設(shè)問(wèn)教學(xué)手段

在初中歷史課堂的教學(xué)活動(dòng)中，為充分發(fā)揮小組合作教學(xué)模式的有效性，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，教師應(yīng)當(dāng)在現(xiàn)有基礎(chǔ)上強(qiáng)化設(shè)問(wèn)教學(xué)的手段，結(jié)合教學(xué)任務(wù)，設(shè)計(jì)出具有針對(duì)性的問(wèn)題，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的探究精神，并讓學(xué)生通過(guò)合作的方式，找到解決問(wèn)題的最優(yōu)方式。例如，在教學(xué)《甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)》時(shí)，教師就可提出：甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)當(dāng)時(shí)中國(guó)造成何種影響等問(wèn)題，讓學(xué)生之間進(jìn)行討論，并結(jié)合原有歷史知識(shí)點(diǎn)，對(duì)甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)行深入的剖析。

4.設(shè)立有效評(píng)價(jià)機(jī)制

為有效摒棄傳統(tǒng)教學(xué)理念及成績(jī)被設(shè)為評(píng)判學(xué)生好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)，現(xiàn)階段初中歷史教師應(yīng)將工作的著力點(diǎn)放在基于小組合作教學(xué)模式下的有效評(píng)價(jià)機(jī)制上，全面發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)，重視學(xué)生在小組合作教學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中取得的點(diǎn)滴進(jìn)步，并及時(shí)加以鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)，從根本上提升學(xué)生在初中歷史學(xué)習(xí)階段的自信心，使其能夠以更加飽滿的熱情去完成教師所設(shè)計(jì)的一個(gè)又一個(gè)教學(xué)任務(wù)，為推動(dòng)初中歷史學(xué)科的高效展開(kāi)發(fā)揮出積極的作用。

總而言之，通過(guò)對(duì)當(dāng)前小組合作模式在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行研究，我們不難發(fā)現(xiàn)，雖然當(dāng)前絕大多數(shù)教師都以認(rèn)知到在課堂中應(yīng)用小組合作模式的重要性，但這其中依然存在著諸如：學(xué)生學(xué)習(xí)興趣欠缺、教學(xué)手段沒(méi)有發(fā)揮出其應(yīng)有作用等問(wèn)題。因此為從根本上推動(dòng)初中歷史教學(xué)又好又快的發(fā)展進(jìn)程，現(xiàn)階段的教師應(yīng)從認(rèn)清小組合作模式特征、提升自身教學(xué)能力與職業(yè)素養(yǎng)等方面做起，并在日常工作中不斷吸取教訓(xùn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，力爭(zhēng)為學(xué)生帶來(lái)更為優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。