趙喜棟

（遼寧省盤錦市雙臺(tái)子區(qū)第三中學(xué)，遼寧 盤錦）

所謂生活化教學(xué)，即指教師立足于學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，并將其合理運(yùn)用到實(shí)踐中的一種教學(xué)形式，其最大的優(yōu)點(diǎn)在于幫助學(xué)生營造了一種熟悉的學(xué)習(xí)氛圍，有利于學(xué)生在維持學(xué)習(xí)熱情的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)的深刻理解。以下我僅結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就基于生活化理念的初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)發(fā)表個(gè)人認(rèn)識(shí)與看法。

一、生活化的課堂導(dǎo)入是有效教學(xué)的前提

大量的教育實(shí)踐已表明，學(xué)生總是對(duì)與自己實(shí)際生活密切相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)有著濃厚的學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)學(xué)生的這一特點(diǎn)，我認(rèn)為初中數(shù)學(xué)教師可以適當(dāng)設(shè)置彰顯濃濃生活化特色的課堂導(dǎo)入，以此在集中學(xué)生注意力的同時(shí)，使得他們能自覺融入相關(guān)知識(shí)的探究、學(xué)習(xí)活動(dòng)中，這將是達(dá)成有效教學(xué)目標(biāo)的首要前提。

如，在教學(xué)“軸對(duì)稱圖形”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，我在上課一開始便借助信息技術(shù)為學(xué)生展示了一組他們?cè)谌粘Ｉ钪薪?jīng)常接觸到的事物圖片：紅紅的“囍”字、喜慶的中國結(jié)、栩栩如生的蝴蝶標(biāo)本、惟妙惟肖的京劇臉譜……在學(xué)生欣賞這些圖片的過程中，我還有意識(shí)地向他們提出了兩個(gè)問題：假設(shè)把這些圖片沿著一條線對(duì)折，會(huì)出現(xiàn)什么樣的情況？每一事物圖片沿著哪條線對(duì)折，才能出現(xiàn)這種情況？由于建立聯(lián)想的事物都是平時(shí)生活中經(jīng)常接觸到但又未曾認(rèn)真關(guān)注的，因此，這一問題的提出使得學(xué)生迫不及待地便展開了積極的猜想、探究活動(dòng)，在此基礎(chǔ)上，我只需順勢(shì)點(diǎn)明“軸對(duì)稱圖形”這堂數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)主題，便能使學(xué)生將原本探索生活奇妙現(xiàn)象的好奇心轉(zhuǎn)移到具體知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)上來。由此我們不難看出，生活化的課堂導(dǎo)入不失為初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)的首要前提。

二、生活化的知識(shí)講解是有效教學(xué)的組成

初中數(shù)學(xué)屬于數(shù)學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)，其涉及的知識(shí)點(diǎn)較為淺顯、易懂，但對(duì)于抽象思維尚未真正發(fā)展成熟、思考方式仍多依賴于直觀化思維的初中階段的學(xué)生來講，仍或多或少地具有一定的難度，這也是初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率始終難以獲得提升的重要原因之一。

針對(duì)這一情況，我們數(shù)學(xué)教師就可以充分挖掘與初中階段學(xué)生實(shí)際生活經(jīng)歷相符的教學(xué)教學(xué)資源，以此促進(jìn)其在熟悉的生活情景中巧妙地實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的深刻認(rèn)知與理解。對(duì)此，我在自身的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行了積極的實(shí)踐，效果良好。如，在教學(xué)“隨機(jī)事件”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，針對(duì)于大多數(shù)學(xué)生極易混淆可能事件、必然事件及不可能事件三個(gè)概念這一情況，我在教學(xué)中就沒有死板地將與之相關(guān)的定義直接灌輸給學(xué)生，而是結(jié)合學(xué)生的實(shí)際社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)為他們列舉了大量的實(shí)例：

可能事件：天氣預(yù)報(bào)說明天可能會(huì)下雨（有可能下，也有可能不下）；我明天上學(xué)如果起晚了可能會(huì)遲到（可能會(huì)遲到，也有可能不遲到）……

必然事件：明天太陽從東邊升起、西邊落下（太陽東升西落是自然規(guī)律，是必然會(huì)發(fā)生的）；春天過后是夏天（春夏秋冬四個(gè)季節(jié)循環(huán)交替，春天過后是夏天是自然規(guī)律，是必然會(huì)發(fā)生的）……

不可能事件：一個(gè)人的正常體溫為25℃（人體的正常體溫為37℃，因此關(guān)于一個(gè)人正常體溫為25℃是不可能發(fā)生的事件）；水從低處升到高處（水往低處流，因此，水從低處流到高處是不能發(fā)發(fā)生的）……

在大量貼近日常生活的例子中，在幾近真實(shí)的生活情景中，學(xué)生對(duì)可能事件、必然事件及不可能事件的認(rèn)知與理解也變得更為深刻，教學(xué)效率大大提升，這充分證明了生活化的知識(shí)講解確實(shí)為有效教學(xué)的重要組成部分。

三、生活化的作業(yè)布置是有效教學(xué)的補(bǔ)充

生活是數(shù)學(xué)知識(shí)的來源，同時(shí)也是最終歸宿。新一輪的課程教育改革大力提倡發(fā)展學(xué)生對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)踐運(yùn)用能力。鑒于此，我們初中數(shù)學(xué)教師就可以巧妙布置與學(xué)生實(shí)際生活息息相關(guān)的生活化作業(yè)，這樣學(xué)生就能在進(jìn)一步夯實(shí)、鞏固課堂所學(xué)知識(shí)的同時(shí)，大大發(fā)展自身的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，這是初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)的重要補(bǔ)充。

如，在學(xué)習(xí)了“數(shù)據(jù)的收集、整理與描述”這章內(nèi)容之后，我便要求學(xué)生自由結(jié)合成學(xué)習(xí)小組，并以小組為單位對(duì)全班學(xué)生上個(gè)月各科的考試成績進(jìn)行調(diào)查。在實(shí)踐操作活動(dòng)中，學(xué)生不僅及時(shí)復(fù)習(xí)了之前與課堂上所學(xué)的關(guān)于數(shù)據(jù)收集、整理與描述方法等的相關(guān)知識(shí)，更重要的是他們還要將這些理論化的方法靈活運(yùn)用到自身的調(diào)查實(shí)踐活動(dòng)中，而這顯然又促進(jìn)了其對(duì)所學(xué)知識(shí)實(shí)際應(yīng)用能力的提升與發(fā)展，效果一舉多得?？梢赃@么說，生活化的作業(yè)布置使得學(xué)生擁有了更廣闊的發(fā)展空間，切實(shí)為有效教學(xué)的必要補(bǔ)充。

總而言之，生活化理念的恰當(dāng)運(yùn)用使得初中數(shù)學(xué)教學(xué)更具實(shí)效。由此出發(fā)，我們初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極挖掘?qū)W生實(shí)際生活中可用的數(shù)學(xué)教學(xué)資源，并結(jié)合實(shí)際情況對(duì)其進(jìn)行科學(xué)而靈活的實(shí)踐運(yùn)用，如此才能使生活化理念在初中數(shù)學(xué)課堂綻放魅力無限的有效之花，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的進(jìn)步與發(fā)展。