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        打造高效課堂 培養(yǎng)核心素養(yǎng)
        ——以“生產(chǎn)與經(jīng)濟制度”一課教學為例

        2018-02-24 05:25:02
        新課程(下) 2018年5期
        關(guān)鍵詞:智能手機核心素養(yǎng)

        劉 潔

        (武夷山第一中學,福建 武夷山)

        高中政治教育涉及現(xiàn)代社會最熱點的問題,設(shè)置政治課的目的是加強學生對社會主義建設(shè)的認識與理解。學生核心素養(yǎng)對于高效課堂的打造起到?jīng)Q定性作用,也是高中政治教育能否取得突破性進展的重要依據(jù)。因此,教師應(yīng)當加大對課堂教學的重視力度,創(chuàng)建高效課堂,全面培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

        一、高效課堂與核心素養(yǎng)相關(guān)內(nèi)容綜述

        1.高效課堂定義

        所謂的高效課堂,就是指在課堂上花費最少的精力,投入最少的時間,并盡可能獲得最好的教學效果。高效課堂需要滿足效率最大化與效益最優(yōu)化的特點,二占其一都不能被稱之為真正的高效課堂。通過設(shè)置高效課堂,使學生的學習負擔降低,教學資源的消耗降低,同時也實現(xiàn)了對課堂教學方法的靈活運用,它是一種典型的低投高產(chǎn)模式,在現(xiàn)代課堂教學中的應(yīng)用越來越廣泛。

        2.核心素養(yǎng)定義

        核心素養(yǎng)是教育方針的具體體現(xiàn),它以當代的教育方針為指導思想,并在各項教學實踐中起到良好的連接性作用。我國通過頒布一系列教育政策與計劃等,使核心素養(yǎng)能夠被運用到實際教育環(huán)節(jié),使學生能夠明確自身發(fā)展目標,并養(yǎng)成終身學習的良好修養(yǎng)與習慣。我國對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng),旨在提升學生的綜合能力水平,使學生能夠更快地適應(yīng)社會發(fā)展的需求,并積極地參與到社會主義建設(shè)活動當中。

        二、打造高效課堂,培養(yǎng)核心素養(yǎng)——以“生產(chǎn)與經(jīng)濟制度”一課教學為例

        1.注重高效課堂與核心素養(yǎng)的有效結(jié)合

        設(shè)置高效課堂的目的是以最少的投入獲取最大的回報,核心素養(yǎng)的加入,可以實現(xiàn)課堂教學環(huán)節(jié)的有效銜接并形成一種契合關(guān)系,提高課堂教學效率。與天賦不同,核心素養(yǎng)是經(jīng)過后天培養(yǎng)而形成的一種精神品格,它對一個人的成長以及未來的發(fā)展都具有舉足輕重的作用。高中政治本身具有德育功能,在其中融入核心素養(yǎng)教育內(nèi)容,可以促進高中生的全面發(fā)展,對其未來更是受益匪淺。

        例如,在“生產(chǎn)與經(jīng)濟制度”一課的教學過程中,對于生產(chǎn)決定消費這一知識,教師可引導學生思考“如何用結(jié)婚照變遷這一現(xiàn)象來解釋生產(chǎn)決定消費”,并通過多媒體來放映幾張不同年代的結(jié)婚照。學生經(jīng)過對比發(fā)現(xiàn),五六十年代的人們結(jié)婚普遍穿軍裝,這主要與當時的社會背景有關(guān),當時的人們以軍綠色以及深藍色的工服為主要衣物,款式單一;八十年代后,電視機等媒體設(shè)備越來越普及,人們通過電視了解國外文化,“洋文化”逐漸成為一種流行趨勢,越來越多的年輕人開始穿婚紗。由此可見,不同的歷史條件下,由于生產(chǎn)水平不同,人們的消費水平、消費方式也會受到影響。這種生活中的事例能夠喚起學生的共鳴,激發(fā)學生的興趣,在理解知識的同時,對于提升學生的學科素養(yǎng)有著極大的促進作用。

        2.在教學實踐中奠定素養(yǎng)基礎(chǔ)

        教學流程對課堂教學效果也起到了很大的影響。傳統(tǒng)的課堂教學往往遵循理論講解、案例說明、課后習題三部分進行,內(nèi)容因循守舊,學生學習情緒不高?,F(xiàn)代教學方式呈現(xiàn)出多樣化的特征,教師可以結(jié)合教材內(nèi)容對課堂進行靈活調(diào)整,師生間的互動也越來越頻繁,通過這種教學方法,使學生的學習興趣更加濃厚,核心素質(zhì)的培養(yǎng)也取得了顯著的效果。

        例如,在“生產(chǎn)與消費”一框教學中,教師可以舉幾個切合實際的例子讓學生理解“消費反作用于生產(chǎn)”這一知識?,F(xiàn)代高中生的生活離不開智能手機與網(wǎng)絡(luò),教師以此為背景,將智能手機更新?lián)Q代作為研究課題,將教學工作劃分階段。在第一階段中,教師可以以三星、小米等電子產(chǎn)品崛起為例子,幫助學生了解“消費可以拉動經(jīng)濟的增長”這一觀點;第二階段的內(nèi)容是第一階段的升華,學生需要從更加宏觀的角度去分析問題,走出思維的局限性。教師可以結(jié)合上述問題,提出“智能手機產(chǎn)業(yè)的發(fā)展對我國經(jīng)濟的影響”,以此來不斷地擴大格局,當教材內(nèi)容真實地體現(xiàn)在實際生活中時,學生的意識也更加清晰,最終達到核心素養(yǎng)教育真正目的。

        3.核心素養(yǎng)引領(lǐng)思想政治教學

        近年來,受到信息化與數(shù)字化技術(shù)的發(fā)展,人們獲取信息的渠道越來越豐富,對于政治的認識也不再局限于新聞聯(lián)播,而社會熱點問題也不再只是教研人士的談資,越來越多的高中生參與到國勢分析的大隊伍中,使政治教育工作更具有現(xiàn)實意義。

        例如,還是在“生產(chǎn)與經(jīng)濟制度”一課的教學當中,關(guān)于消費反作用問題,在舉完一系列例子后,教師最后可以提出:“如果你是國家經(jīng)濟制度的架構(gòu)者,你對我國智能手機未來發(fā)展有何建議?”通過設(shè)置該問題實現(xiàn)對該節(jié)課教學內(nèi)容的總結(jié),讓學生在討論的過程中主動思考,積極表達感想和認識,不斷提升自身的核心素養(yǎng)。

        綜上所述,核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個漫長的過程,教師需要運用有效的方法,不可強行灌輸教學理念,要結(jié)合學生的思維慣性與實際教學情況,制訂科學的課程計劃,從而真正達到以德育人的良好效果。

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