許鐵梅

（福建省泉州市德化縣第一中學(xué)，福建 泉州）

很多學(xué)生不愛學(xué)英語，問他們原因時(shí)，有的說是英語難學(xué)，沒有興趣沒有信心；有的說是沒想過要出國，英語對自己的將來沒有多大的關(guān)系；有的還開玩笑地說，不愛學(xué)英語是因?yàn)椤皹O端愛國”。而我覺得，他們當(dāng)中應(yīng)該有很多人是有的是被消極的情感左右，如性格內(nèi)向、怕丟面子、怕犯錯誤，還兼有緊張情緒或焦慮癥。從長期的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來看，在英語學(xué)習(xí)中能夠起到促進(jìn)作用的積極情感關(guān)鍵就是學(xué)習(xí)者濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)者的自信心和學(xué)習(xí)過程中的愉快的情緒。那么我們該如何培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，并幫他們樹立自信心，從而能夠愉快地學(xué)習(xí)呢？

一、興趣的培養(yǎng)

其實(shí)，要說英語難，化學(xué)學(xué)科也不見得有多簡單吧？可是很多學(xué)生很愛化學(xué)，有很大的一個原因是化學(xué)學(xué)科里要動手實(shí)驗(yàn)操作的機(jī)會比較多，容易激發(fā)學(xué)生的興趣。而語言是比較枯燥的，還要涉及一些令人頭疼的語法，于是難免讓人拒之千里。所以，在英語課堂上，教師要盡量運(yùn)用主動、形象、直觀等多種教學(xué)方法，以生動、幽默的語言，使課堂教學(xué)聲情并茂，在結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)經(jīng)常介紹英語國家的文化背景，也可以分享一些有趣的英語知識或故事，建立融洽、輕松、愉快的學(xué)習(xí)氣氛。

比如，學(xué)生都很喜歡一些智力題或腦筋急轉(zhuǎn)彎，其實(shí)英語中也有這樣的題目，而且問題設(shè)置起來比中文題目更有意思。在學(xué)生對英語感覺枯燥或者乏味的時(shí)候，尤其在早晨第一節(jié)課，或者下午第一節(jié)課，同學(xué)們“精神萎靡”的時(shí)候，拋出幾個腦筋急轉(zhuǎn)彎題，喚起大家的熱情和關(guān)注。例如：（1）What letter is a body of water？（從發(fā)音上著手）——C（sea）（2）Why is a river rich？（一詞多意）——because it has two banks（岸、銀行）。

或者，可以結(jié)合生活實(shí)際，給學(xué)生講中西方文化的差異。如，當(dāng)老師穿著一件漂亮的裙子走進(jìn)教室時(shí)，有些較為興奮的學(xué)生會大呼：“Oh，so beautiful...”這時(shí)，我們可以故意謙虛地大聲回答：“where，where.”或者“No,it is cheap and ugly.”其實(shí)這時(shí)很多同學(xué)就會大笑，因?yàn)檫@是典型的中文思維回答——“哪里哪里”或“不，這是件便宜貨，不好看?！倍鞣剿季S，應(yīng)該是對別人的贊揚(yáng)欣然地接受——“Thank you!”這樣，學(xué)生會覺得學(xué)習(xí)英語也是蠻有意思，就會輕松地并牢牢記住這類中西文化差別。

二、自信心的樹立

教師如何幫助學(xué)生樹立自信心呢？很多人認(rèn)為，在課堂上教師要注重對學(xué)生的鼓勵、表揚(yáng)，讓學(xué)生感到自己的點(diǎn)滴進(jìn)步都能得到教師的肯定和表揚(yáng)。對于學(xué)生所犯的語言錯誤，只要不影響正常交際的順利進(jìn)行，教師應(yīng)采取寬容的態(tài)度，這樣有利于減輕學(xué)生運(yùn)用目的語時(shí)怕犯錯誤的心理壓力，幫助樹立自信心。其實(shí)，既然叫做“自信”，這種信心當(dāng)然還是要靠自己，自己是關(guān)鍵。大家都知道，有一個心理學(xué)名詞叫做“心理暗示”。心理暗示的力量是非常巨大的。怎么大呢？筆者曾經(jīng)在上課的時(shí)候，為了調(diào)解氣氛，也為了讓同學(xué)們印象深刻，就跟同學(xué)們說了幾個關(guān)于心理暗示的笑話——比如，把一個人關(guān)進(jìn)根本就沒有通電的冰箱里，可是他卻“凍死了”——以此來讓同學(xué)們意識到心理暗示的巨大力量，說白了，就是“說你行，你就行，不行也行”，鼓勵學(xué)生在平常的學(xué)習(xí)生活中，要常常給自己積極的心理暗示，暗示自己“一定行”“沒問題”，那你就肯定“一定行”“沒問題”。

三、教學(xué)中積極情感的滲透

學(xué)生的心思是細(xì)膩的，而高中生更是處于一種情感的敏感期。他們隨時(shí)都在關(guān)注著教師的人格態(tài)度、道德情操，甚至對某一問題的看法。教師的專業(yè)水平、業(yè)務(wù)能力、教學(xué)方式、教學(xué)理念固然有起到舉足輕重的作用，但是學(xué)生往往會從情感角度來對一個教師作出“信任”或“不信任”，“滿意”或“不滿意”的判斷，甚至于把對教師的好惡遷移到教師所授的課程上來。那我們作為教師，在教學(xué)過程中該怎么做到積極情感滲透呢？

1.古人云：“親其師，則信其道。”這說的是教師的親和力可以贏得學(xué)生的尊敬和信任，可以獲得學(xué)生的理解。所以教師要積極地調(diào)動自己的情感表現(xiàn)出學(xué)生所渴求的親和力。比如說，經(jīng)常把微笑掛在臉上，不要總板著臉上課，說話的速度和語調(diào)要適中，聲音也要緩和，不要刺耳，做到令人感到舒服，沒有壓力，不緊迫。

2.“師者”，固然是“傳道授業(yè)解惑矣”，但是，一個能讓學(xué)生永遠(yuǎn)懷念的好老師，應(yīng)該是一個除了知識以外的其他方面，對學(xué)生有著深刻的重要影響的老師。這就需要我們有獨(dú)特的人格魅力，潛移默化著學(xué)生。比如，我們可以放下身段，跟學(xué)生探討一些為人處事的技巧，或者可以跟學(xué)生分享一些生活感悟，或者就一些社會上或身邊發(fā)生的事情表明自己的原則或者立場，讓學(xué)生從另外一個方面認(rèn)識你、了解你，從而信任你。

總之，英語教學(xué)活動是教師和學(xué)生進(jìn)行英語信息傳遞的雙向互動的交際活動，師生進(jìn)行英語知識教學(xué)和能力訓(xùn)練過程總是伴隨著感情交流。因此，做到內(nèi)容與情感有機(jī)統(tǒng)一相當(dāng)重要。教師要在和諧的課堂氛圍中激發(fā)學(xué)生的興趣，關(guān)注學(xué)生的情感，運(yùn)用多種教學(xué)方法和手段，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和策略，并在教學(xué)過程中處處體現(xiàn)積極情感。只有真正把情感教學(xué)落到實(shí)處，才能提高教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，同時(shí)也是我們教書育人的意義所在。