（北京師范大學(xué)南川附屬學(xué)校 重慶 408400）

在中小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，體態(tài)律動發(fā)揮著重要的地位和作用，可以幫助學(xué)生快速記憶歌詞，并激發(fā)其表現(xiàn)欲和想象力。因此，音樂教師就要加強音樂課堂教學(xué)中體態(tài)律動的運用，通過動靜結(jié)合，營造輕松活潑的課堂氛圍，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、體態(tài)律動在音樂課堂教學(xué)中的運用

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

在傳統(tǒng)的音樂課堂中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法一般就是多記多背，主要學(xué)習(xí)的是理論知識，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就不高，沒有學(xué)習(xí)的動力。而體態(tài)律動運用到音樂課堂中就可以改善這一學(xué)習(xí)狀態(tài)，因為中小學(xué)生都比較活潑好動，運用體態(tài)律動就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)本能。在音樂課堂上學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)書本上的知識，還可以活躍課堂氣氛，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)動力[1]。比如在學(xué)習(xí)歌曲時，教師可以選擇一些與歌曲內(nèi)容相符的動作讓學(xué)生一起學(xué)習(xí)，這樣在活躍課堂氣氛的同時，也放松了學(xué)生的心情，記憶更加深刻。

2.加強對歌曲的理解

在音樂課堂中加入體態(tài)律動，學(xué)生學(xué)習(xí)時就融入了很強的感情，有利于大大提高學(xué)習(xí)效果。比如學(xué)習(xí)三年級上冊《走過老師的窗前》這一歌曲時，在練習(xí)過程中教師可以讓學(xué)生加入頭部和手的動作，并將轉(zhuǎn)身的動作融入進來，這樣在歌曲學(xué)習(xí)中學(xué)生就容易融入自己對教師的尊敬和喜愛，并富有感情。因為每個學(xué)生都愿意積極表現(xiàn)自己，所以對歌詞的意思就有更深的理解，使得課堂學(xué)習(xí)效果更好。通過這樣的引導(dǎo)方式，學(xué)生就可以結(jié)合自己的理解來表現(xiàn)，并對歌曲的內(nèi)容運用自己的動作和情緒來表現(xiàn)，讓學(xué)生可以真正熱愛音樂學(xué)習(xí)。

3.提高學(xué)生的節(jié)奏感

將體態(tài)律動運用到音樂課堂中，教師要與學(xué)生對音樂的熟悉程度結(jié)合起來，并引導(dǎo)學(xué)生做一些簡單的動作。通過這樣的引導(dǎo)學(xué)生就可以把握音樂的節(jié)奏和韻律，對音樂產(chǎn)生自己的感受和表現(xiàn)力。在這一過程中，膽子比較大的學(xué)生會大方的表現(xiàn)自己，而膽子小的學(xué)生可能就會放不開，運動起來比較拘謹。所以教師必須要發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，適時鼓勵學(xué)生表現(xiàn)自己，讓學(xué)生在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上有所提高。這樣在音樂課堂活動中，通過歌曲教師就可以與學(xué)生互動，這樣音的高低和節(jié)奏的快慢變化就可以運用身體動作表現(xiàn)出來，可以提高學(xué)生對音樂節(jié)奏的感覺能力。

二、體態(tài)律動在音樂課堂教學(xué)中的策略

1.以音樂作品為基礎(chǔ)

教師在設(shè)計體態(tài)律動時，必須要以音樂為基礎(chǔ)，可以先對音樂作品進行反復(fù)聆聽，熟練掌握其中的情緒、速度、力度和音色等要素，這樣設(shè)計的動作就可以讓學(xué)生更加關(guān)注音樂，并體現(xiàn)出音樂作品的風(fēng)格。同時教師還要對音樂作品的體裁、地域、風(fēng)格等內(nèi)容進行仔細把握，這特定的背景下分析音樂作品，對其中蘊含文化意韻進行深入挖掘，不能單純的在感性層面來欣賞[2]。比如在學(xué)習(xí)三年級上冊《折紙船》這一歌曲時，不應(yīng)該一味進行歌曲教唱，要讓學(xué)生多聽，引導(dǎo)學(xué)生注意曲譜。在反復(fù)欣賞歌曲后，學(xué)生就會掌握歌曲的風(fēng)格，并準(zhǔn)確斷音。教師可以讓學(xué)生多做一些帶有斷音的發(fā)聲練習(xí)，運用不同的情感來體會，幫助學(xué)生掌握不同的演唱方法。但是也不能無節(jié)制的進行活潑跳躍，要恰到好處地表現(xiàn)音樂作品的風(fēng)格，將思念帶著含蓄在律動的基調(diào)中體現(xiàn)出來。這樣學(xué)生就可以掌握歌曲的要領(lǐng)，律動也更加符合音樂作品的風(fēng)格。

2.與學(xué)生特點相結(jié)合

如果在音樂教學(xué)中，教師將體態(tài)律動運用到國歌中，并根據(jù)歌詞的意思為學(xué)生設(shè)計律動動作，可能就不能很好的表現(xiàn)作品。因為國歌比較正規(guī)威武，風(fēng)格嚴肅，中小學(xué)生活潑好動，在律動過程中就可能出現(xiàn)歡笑的情況，這樣音樂教學(xué)就只能取得比較負面效果，也不能發(fā)揮體態(tài)律動的真正作用。因此，在設(shè)計體態(tài)律動時必須要結(jié)合學(xué)生的特點進行，要考慮學(xué)生的生理和心理的和諧一致，這樣才能體現(xiàn)出體態(tài)律動的審美作用。在中小學(xué)音樂教學(xué)中，設(shè)計體態(tài)律動要與律動的靈活性結(jié)合起來，并與音樂神韻相通[3]。比如在哈薩克的民族歌舞《瑪依拉》學(xué)習(xí)中，教師要認識到歌曲的重點和難點，讓學(xué)生了解作品的創(chuàng)作背景、體裁和風(fēng)格，再讓學(xué)生欣賞這首曲目。這樣與音樂旋律相結(jié)合，教師就可以與新疆舞蹈相結(jié)合今晚律動，此時學(xué)生的情緒會受到感染，會一起律動起來，所以律動要符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律?？赡苡械膶W(xué)生會認為教師設(shè)計的體態(tài)律動比較夸張，而不愿意一起律動，有的學(xué)生認為有一定難度，比較羞澀、畏懼等。所以教師在設(shè)計體態(tài)律動時要考慮到學(xué)生的年齡和心理特點，保證動作設(shè)計難度適中，符合學(xué)生的生理和心理特點。

3.以學(xué)生為主體

在音樂課堂教學(xué)的體態(tài)律動中，可能會出現(xiàn)教師為中心的律動，這樣就影響著體態(tài)律動作用的發(fā)揮，因為學(xué)生一直處于觀眾的角色，只是簡單的觀看欣賞教師表演，這樣也不符合體態(tài)律動的本意。因此，在音樂教學(xué)過程中，教師要注重學(xué)生的音樂感受，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，并激發(fā)其表現(xiàn)欲望，培養(yǎng)學(xué)生的音樂情感，這樣學(xué)生對藝術(shù)的理解能力就會提升。通過親身體驗，學(xué)生就可以將自己的身體融入到音樂中，這也是體態(tài)律動的最終追求。因為體態(tài)律動要求學(xué)生要用身體、心靈來參與，這樣在深入體驗和運動中學(xué)生的創(chuàng)造力就容易被激發(fā)出來。比如學(xué)習(xí)《我們是春天》時，學(xué)生可以隨著旋律自由自在的想象，這樣有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。而且這一歌曲詮釋了學(xué)生的心聲，貼近學(xué)生的生活，感染力比較強，這樣就會對學(xué)生產(chǎn)生強烈的吸引力，學(xué)生學(xué)習(xí)起來更加容易。

結(jié)語

隨著我國改革的不斷推進，目前中小學(xué)課程開始重視音樂教學(xué)這一課程，并將體態(tài)律動運用到教學(xué)中來。因此，教師必須要認識到體態(tài)律動的重要作用，并運用有效的策略激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷活躍課堂氛圍，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。