劉義俠

（吉林省長春市德惠市郭家鎮(zhèn)孟家村小學，吉林 長春）

在小學數(shù)學教學中，應用題是一個難點問題，通過應用題教學，能夠幫助學生夯實數(shù)學知識，提高他們分析問題、解決問題的能力，通過應用題，能夠讓學生學會活學活用，把握好各類知識的聯(lián)系，提高他們的應用能力。一直以來，應用題都是小學數(shù)學教學中難度較高的一部分，導致教學活動出現(xiàn)了種種障礙。

一、小學數(shù)學應用題的教學障礙

1.形式單一

雖然當前的小學數(shù)學教材內(nèi)容豐富，結構開放，充分考慮到不同年齡學生的識字水平、認知水平，在低年級，應用題以圖畫、表格為主，進入中高年級后，開始以文字為主。但是在教學中，往往將重點放置在解題上，忽視了其他的內(nèi)容，教學模式封閉，容易導致孩子形成思維慣性。

2.類型化嚴重

對于應用題的教學，部分教師習慣以類型來進行劃分，在教學時，給學生設置多個典型例題，每一種例題，都有對應的解法，讓學生背誦關系式、公式，久而久之，導致學生形成慣性思維，無法實現(xiàn)所學知識的有效遷移，不利于問題解決能力的培養(yǎng)。

二、小學數(shù)學應用題的教學對策

1.激發(fā)學生參與興趣

對于小學階段的孩子而言，受制于自身認知能力、年齡特點的影響，對文字類的敘述往往缺乏較強的理解能力，影響了應用題的教學質(zhì)量?；诖?，在實際教學活動中，教師必須要注重學生學習興趣的培養(yǎng)，在學生產(chǎn)生興趣的基礎上開展教學，讓他們能夠對應用題產(chǎn)生濃厚的興趣。在選擇應用題例題時，多選擇與學生生活息息相關的內(nèi)容，這種生活化的內(nèi)容，可以活躍學生的思維，讓他們的學習活動更加積極，投入主動探究的活動中，這樣，應用題方可取得理想的教學成效。

2.養(yǎng)成良好的習慣

對于應用題敘述中的書面語，部分學生會出現(xiàn)理解困難的現(xiàn)象，要解決這一問題，養(yǎng)成良好的審題習慣是關鍵。在審題環(huán)節(jié)，要引導學生深入思考，要解決什么問題，事情經(jīng)過是什么樣的，什么數(shù)字有用，什么是干擾項，上述問題必須要在審題環(huán)節(jié)來解決，在必要情況下，還可以通過線段圖、實物圖的方式來輔助理解。采用這樣的方式，可以將復雜的應用題具體化、簡單化，幫助學生理解題意，為后續(xù)的解題提供保障。習慣的養(yǎng)成是一個長期的過程，不是通過一節(jié)課或者幾節(jié)課就能幫助孩子養(yǎng)成的，作為教師，要認識到習慣養(yǎng)成的過程。在平時的教學中，反復滲透，正確引導，讓學生可以根據(jù)自己的實際情況來靈活調(diào)整，從而找尋到最適合自己的習慣和方法，這不僅有利于他們小學階段的學習，也能夠為日后的發(fā)展打好基礎。

3.鼓勵學生自主探究

教學并不簡單是知識的傳遞，也是師生之間的情感交流，是生生互動、師生互動的多重活動過程，只有良好的合作意識、師生關系，才能打造出活躍的數(shù)學教學課堂。應用題的教學，如果單一依靠教師的講解和傳遞，學生可能在課上聽懂，但是在課后卻往往不知道怎樣活學活用。

因此，在應用題教學中，要為學生構建和諧、融洽的探究課堂，就要準備好一系列的問題情境，激發(fā)學生內(nèi)心深處的探索欲望，保護學生的思維火花。在具體的題目呈現(xiàn)內(nèi)容上，除了采用傳統(tǒng)的紙張+筆的方式之外，還可以應用研究報告、課題制作、小制作、小調(diào)查的方式來呈現(xiàn)，在這種新穎的形式中，學生探索欲望更加強烈。

4.引導學生掌握訓練方法

應用題學習是由知識、能力兩個內(nèi)容組成，與掌握知識點相比，解題能力的鍛煉顯得尤為重要，如果只掌握知識點，沒有解題能力，那么應用題學習就等于“零”。應用題的教學任務既要引導學生重視思維的過程，也要重視思維的結果，達到正確或合理解答應用題的目的。因此，在應用題教學中，要指導學生掌握正確的解題方法。有的學生對練習題存在錯誤的認識，在課后練習時，主要是以重復、機械的聯(lián)系為主，并試圖通過拔高題來提高解題能力，一次次打擊了學習的積極性。作為教師，要幫助學生選擇靈活的練習題，題目在“精”，而不再“多”，通過科學的解題訓練，能夠讓學生在每一次的練習中，都有新的發(fā)現(xiàn)，最終達到練習訓練的目的。

總之，應用題教學直接影響小學數(shù)學教學的成敗，在小學數(shù)學應用題教學中，要做到以學生為本，基于學生的興趣愛好、認知能力來選擇靈活的應用題教學方法，引導學生開展正確的練習訓練，避免他們陷入題海戰(zhàn)術。在師生的共同努力下，應用題教學質(zhì)量必然能得到有效的提升。