于海德

（內(nèi)蒙古通遼市奈曼旗青龍山中學(xué)，內(nèi)蒙古 通遼）

初中孩子的學(xué)習(xí)任務(wù)是較為繁重的，語文在他們學(xué)習(xí)的思想觀念中時(shí)間分配的比例較為稀少，因?yàn)樵谒麄兊挠^念中，語文每天都會(huì)耳濡目染，因此無論怎么樣都不會(huì)得太低的分?jǐn)?shù)，而其他科目的學(xué)習(xí)則相對(duì)會(huì)花費(fèi)更多的時(shí)間，因?yàn)橛泻芏鄸|西都感覺是新穎的。這種思想不僅在學(xué)生的心中根深蒂固，而且有許多家長(zhǎng)也會(huì)秉承這個(gè)態(tài)度，他們會(huì)給孩子補(bǔ)習(xí)數(shù)學(xué)、英語、物理等科目，但很少聽說給自己家孩子補(bǔ)習(xí)語文。在現(xiàn)代教育體制下，我們雖然不倡導(dǎo)校外補(bǔ)課，但這種狀況也說明了一些問題。傳統(tǒng)觀念的作怪導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生對(duì)語文以及作文的學(xué)習(xí)持不重視的態(tài)度。這一點(diǎn)非常不好，其實(shí)語文的學(xué)習(xí)關(guān)乎我們的方方面面，不僅在學(xué)校中應(yīng)用廣泛，在以后的生產(chǎn)生活中都是必不可少的，我們需要清楚地與人交流，這都是語文學(xué)習(xí)的用處，因此我們一定要對(duì)這一學(xué)科引起重視。而就語文這一單一學(xué)科來講，其包含的板塊也較為多元，老師需要對(duì)語文內(nèi)容進(jìn)行合理分配，那么作為語文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)——作文，究竟應(yīng)該占有多大的比重呢？接下來筆者簡(jiǎn)單敘述一下自己的想法。

一、平等分配，比例適中

我們這里談到的比重或比例，并不是說具體給大家一個(gè)百分比數(shù)字，而是通過每一學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容教育工作者來自己衡量標(biāo)準(zhǔn)，這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)沒有特別規(guī)整的比例數(shù)字來給我們展示，但作文的安排如果達(dá)到了這樣一種效果，那么就說明它的比例是合理的，通俗來說就是與語文中的其他版塊進(jìn)行間隔學(xué)習(xí)，避免乏味。我們都知道語文包含的版塊大范圍來講，有聽、說、讀、寫四大版塊，作文就屬于寫這一版塊，但若想讓學(xué)生寫出來，則必須有其他幾個(gè)版塊的積累。我們?cè)诮塘?xí)學(xué)生語文過程中，也是幾個(gè)版塊相結(jié)合來進(jìn)行學(xué)習(xí)的，識(shí)字認(rèn)字、言語理解、造句訓(xùn)練等，每個(gè)版塊都需要學(xué)習(xí)，都需要相互進(jìn)行鋪墊，這一過程其實(shí)是學(xué)生進(jìn)行原始積累的過程，這時(shí)候作文所占的比重?zé)o需比其他版塊多。幾個(gè)版塊的時(shí)間平均分配即可，若是有個(gè)別版塊學(xué)生接受的程度慢，那么教師可以適當(dāng)加大這一板塊的比重，總體來說要讓大部分學(xué)生在初級(jí)原始積累的過程中各個(gè)學(xué)習(xí)版塊的學(xué)習(xí)量要基本持平。無論哪個(gè)時(shí)間占用得多一些或少一些，我們的目的就是讓學(xué)生把語文中的幾個(gè)版塊知識(shí)的儲(chǔ)存量基本對(duì)等，這樣才能進(jìn)行下一步。

二、循序漸進(jìn)，漸推重點(diǎn)

當(dāng)學(xué)生對(duì)幾個(gè)版塊的知識(shí)有一定的基礎(chǔ)之后，教師就可以選擇重點(diǎn)版塊進(jìn)行突破了。其實(shí)，學(xué)生每一階段的學(xué)習(xí)都是由籠統(tǒng)向一點(diǎn)進(jìn)發(fā)的過程。這就好比我們升學(xué)過程，初中生不分文理，高中分文理科，而進(jìn)入大學(xué)后又從理科或文科中選出我們想學(xué)習(xí)的一項(xiàng)進(jìn)行深造，而讀研究生時(shí)又從本專業(yè)中選出一個(gè)分支向頂點(diǎn)研究。漸推重點(diǎn)的過程也是這個(gè)道理，我們有了一定的知識(shí)儲(chǔ)備之后，就可以選擇任何一個(gè)語文中的版塊進(jìn)行學(xué)習(xí)了。例如第一個(gè)月我們想重點(diǎn)鍛煉學(xué)生讀的能力，那么我們就可以讓學(xué)生進(jìn)行專項(xiàng)的閱讀訓(xùn)練。當(dāng)我們想在這一階段讓學(xué)生學(xué)習(xí)作文時(shí)，那么就把作文的比例安排得大一些，這是可以調(diào)節(jié)的。而其中的比重則根據(jù)教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)情況而定，我們可以根據(jù)教材作為參考，因?yàn)榻滩耐ǔ碇v比重設(shè)計(jì)都是非常合理的。我們可以在這個(gè)大的框架內(nèi)進(jìn)行小范圍的調(diào)整，這樣我們就能讓學(xué)生進(jìn)行均衡的發(fā)展。

三、厚積薄發(fā)，突出學(xué)習(xí)

當(dāng)學(xué)生經(jīng)過前兩個(gè)階段的積累之后，如果進(jìn)行得當(dāng)，那么孩子已經(jīng)具備了一定程度的完備思想以及語言表達(dá)能力，這時(shí)我們需要做的就是突出學(xué)習(xí)了，我所說的突出學(xué)習(xí)就是指的作文訓(xùn)練。其實(shí)，我們教習(xí)孩子語文一個(gè)很大的目的就是讓他們能夠在社會(huì)上與人進(jìn)行良好的溝通，溝通能力的具備是人適應(yīng)社會(huì)的一個(gè)重要技能，往往這項(xiàng)能力的好壞直接決定了人們未來的發(fā)展，作為老師來講，我們都是希望孩子能夠有一個(gè)好的未來的。因此，我們現(xiàn)在就要鍛煉他們的溝通能力，而鍛煉溝通能力最好的方式就是讓他們鍛煉表達(dá)能力，而表達(dá)也可以通過文字或作文的形式進(jìn)行鍛煉，這就與我們的教學(xué)進(jìn)行了完美的貼合。在這一階段中，通常學(xué)生都已經(jīng)進(jìn)入了初三的學(xué)習(xí)，從初一的記敘文、初二的說明文進(jìn)入到初三，我們的學(xué)生都可以進(jìn)行簡(jiǎn)單的議論文寫作了。這時(shí)老師應(yīng)該對(duì)學(xué)生多進(jìn)行寫作訓(xùn)練，通俗來說就是加大作文這項(xiàng)作業(yè)的比重，讓學(xué)生多寫多練，這一階段是初中語文學(xué)習(xí)中作文占比例最大的階段。短期來講，中考中作文分值的比重較高，學(xué)生多練習(xí)可以增加分?jǐn)?shù)的優(yōu)勢(shì)，讓他們的總成績(jī)能夠進(jìn)一步提高，升入好的中學(xué)。長(zhǎng)期來講，學(xué)生習(xí)作能力訓(xùn)練好了，那么與人溝通時(shí)便可以清楚地表達(dá)出自己的思想，可以與人進(jìn)行良好的交流，這都是我們所期望的。因此在最好的階段一定要加大作文的比重。

其實(shí)，作文練習(xí)的比重在初中語文學(xué)習(xí)中并不是越多越好，我們現(xiàn)在倡導(dǎo)的是全面發(fā)展的人，獨(dú)木難成林，只有在學(xué)好語文基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，作文才能夠大范圍提升，學(xué)生才能夠會(huì)寫，這些都是相輔相成的。我相信，只要我們教育工作者孜孜不倦地進(jìn)取，就一定可以給學(xué)生帶來更美好的明天。