王致華

（甘肅省蘭州市第二十四中學(xué)，甘肅 蘭州）

近年來，素質(zhì)教育和新課改在我國(guó)教育領(lǐng)域開展得如火如荼，各種全新的教育方式和教育理念層出不窮，給傳統(tǒng)教學(xué)帶來的影響和沖擊可謂是前所未有。在傳統(tǒng)的初中信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師對(duì)于互動(dòng)式學(xué)習(xí)的方式很少涉及，“灌輸式”和“填鴨式”的教學(xué)模式比比皆是。在新形勢(shì)下，如何在初中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用互動(dòng)式學(xué)習(xí)方式成為每個(gè)業(yè)界人士廣泛關(guān)注的焦點(diǎn)問題之一。

一、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)與之相匹配的問題情境

初中信息技術(shù)教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中為了更好地踐行互動(dòng)教學(xué)，建立與之相適應(yīng)且匹配的問題情境至關(guān)重要。對(duì)當(dāng)代的初中學(xué)生而言，大部分的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的信息技術(shù)基礎(chǔ)，初中信息技術(shù)教師在互動(dòng)教學(xué)模式之下可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更加豐富的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)情境。在問題情境的層層引導(dǎo)之下，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)變得頻繁且高效，學(xué)生積極回答教師提出的問題，對(duì)于回答不當(dāng)?shù)膯栴}給予及時(shí)的糾正。在這樣一問一答的互動(dòng)過程中，原先生僻晦澀的知識(shí)一下子變得迎刃而解。例如，教師教學(xué)生“如何上網(wǎng)”這一內(nèi)容的時(shí)候就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)感興趣的問題情境。上網(wǎng)對(duì)于初中學(xué)生來說一點(diǎn)都不陌生，他們?cè)缇椭廊绾紊暇W(wǎng)，卻不知道上網(wǎng)的原理等方面的內(nèi)容。在該問題情境中，教師向?qū)W生拋出：“你們上網(wǎng)的時(shí)候最喜歡做的是什么？”等問題，在該問題的刺激之下，學(xué)生與教師一問一答，互動(dòng)氛圍良好、互動(dòng)效果達(dá)標(biāo)。原先只是知其然不知其所以然的學(xué)生對(duì)于上網(wǎng)的種種疑問統(tǒng)統(tǒng)了然于胸，互動(dòng)教學(xué)的預(yù)期成效達(dá)到。在問題情境的引導(dǎo)和刺激之下，互動(dòng)式學(xué)習(xí)方法在有條不紊的過程中穩(wěn)步推行，學(xué)生受益良多，教師的教學(xué)活動(dòng)也日益輕松愉悅。

二、在互動(dòng)中注重體現(xiàn)教師的引導(dǎo)地位

對(duì)于初中學(xué)生而言，由于年齡尚小，認(rèn)知能力和理解能力都顯得十分薄弱。有的教師為了強(qiáng)調(diào)所謂的互動(dòng)性完全不顧學(xué)生的感受，當(dāng)起了真正意義上的“甩手掌柜”，很顯然，這種互動(dòng)模式是不正確的。初中信息技術(shù)教師在開展互動(dòng)式教學(xué)過程中應(yīng)該體現(xiàn)教師的引導(dǎo)地位，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效輔導(dǎo)，全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在互動(dòng)引導(dǎo)過程中，教師應(yīng)該與學(xué)生建立一個(gè)平等和諧的師生關(guān)系，成為學(xué)生真正意義上的良師益友。在互動(dòng)的過程中，教師還應(yīng)該避免始終端著一副“高高在上”權(quán)威者的姿態(tài)，而是應(yīng)該真正放下身段，與學(xué)生進(jìn)行親密無間的溝通交流。在溝通交流的過程中，教師的引導(dǎo)作用如同涓涓細(xì)流慢慢流出，給學(xué)生帶來潤(rùn)物細(xì)無聲般的影響。對(duì)于信息技術(shù)課程教學(xué)而言，互動(dòng)的過程應(yīng)該全程體現(xiàn)。同時(shí)，在理論講解的時(shí)候、問題討論的時(shí)候、實(shí)踐操作的時(shí)候等都應(yīng)該看見“互動(dòng)”的影子，在全方位的互動(dòng)之下，初中信息技術(shù)將呈現(xiàn)出改頭換面的新局面。

三、在互動(dòng)式教學(xué)模式之下運(yùn)用全新的教學(xué)設(shè)施設(shè)備

在初中課程教學(xué)體系中，信息技術(shù)這門課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和操作性。在教學(xué)中想要全面提升教學(xué)效果，讓互動(dòng)式教學(xué)方法大放異彩，先進(jìn)教學(xué)設(shè)施設(shè)備“走馬上任”是時(shí)代之選。有了先進(jìn)設(shè)施設(shè)備的支撐，互動(dòng)式教學(xué)方法的實(shí)施變得更加具有實(shí)效性和時(shí)效性。其中，多媒體就是教師在開展互動(dòng)式學(xué)習(xí)方法中十分倚重的一種教學(xué)模式。特別是對(duì)于信息技術(shù)中一些晦澀難懂的知識(shí)點(diǎn)，教師應(yīng)該借助多媒體的優(yōu)勢(shì)為學(xué)生營(yíng)造身臨其境的教學(xué)氛圍。在多媒體環(huán)境的支持之下，全面刺激學(xué)生的視覺、感覺，讓學(xué)生在一個(gè)身心放松的環(huán)境中積極學(xué)習(xí)，全面提升信息技術(shù)的應(yīng)用水平與應(yīng)用能力。例如，教師在進(jìn)行“幻燈片的超級(jí)鏈接”這一相關(guān)內(nèi)容教學(xué)的時(shí)候就可以利用多媒體為學(xué)生播放一段與幻燈片超級(jí)鏈接相關(guān)的小視頻。在觀看這個(gè)小視頻的過程中，學(xué)生全神貫注，仿佛身體的每一根神經(jīng)都被調(diào)動(dòng)起來，在教師的步步引導(dǎo)之下深入互動(dòng)?；?dòng)的內(nèi)容和層次遠(yuǎn)比傳統(tǒng)教學(xué)模式下的教學(xué)過程要好得多。同時(shí)，在制作多媒體課件的過程中，本身就包括有很多的信息技術(shù)，讓學(xué)生在實(shí)際的運(yùn)用過程中擴(kuò)大了知識(shí)面，提升了信息技術(shù)實(shí)際應(yīng)用能力。

通過上文的分析可知，互動(dòng)式學(xué)習(xí)在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用過程可謂是任重而道遠(yuǎn)。每一個(gè)初中信息技術(shù)教師都應(yīng)該在教學(xué)中深諳互動(dòng)式教學(xué)的內(nèi)涵和外延，在日常的教學(xué)中不斷深入踐行互動(dòng)式學(xué)習(xí)方法。通過互動(dòng)式學(xué)習(xí)方法的不斷深入和深化，學(xué)生在潛移默化的過程和氛圍中不斷吸取信息技術(shù)課程的相關(guān)知識(shí)，并在不知不覺中全面提升自己的綜合素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)。