李 青

（甘肅省會(huì)寧縣白草塬鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)，甘肅 會(huì)寧）

農(nóng)村孩子與城里孩子按照接受教育條件來(lái)比較，農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)條件會(huì)相對(duì)有所限制。但語(yǔ)文教學(xué)又具有一定的普遍性，那么通過(guò)教學(xué)方法的改變慢慢縮小城鄉(xiāng)間的差距，讓農(nóng)村語(yǔ)文也能夠?qū)崿F(xiàn)有效教學(xué)，還需要我們教育工作者不斷去實(shí)踐、摸索。下面，筆者以自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的思考，不斷地總結(jié)，就農(nóng)村語(yǔ)文的有效教學(xué)談一談自己的看法。

一、注重發(fā)散學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣

初中養(yǎng)成好習(xí)慣，高中規(guī)劃好人生。初中階段是學(xué)生接受新知識(shí)、探索新事物的重要時(shí)期。一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅有利于課堂效率的提高，而且有利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。因此，教師在教育教學(xué)的過(guò)程中，需要通過(guò)倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。比如，教師在講授《下雨天，真好》這篇文章時(shí)，作者全文以“雨天”為線索，按照時(shí)間發(fā)展的順序向讀者講述了自己童年、少年和青年時(shí)期不同的心境，自然地流露出了當(dāng)成人之后對(duì)童年生活的向往和喜愛(ài)之情。在此背景下，教師可以開(kāi)拓學(xué)生思維，鼓勵(lì)學(xué)生不斷地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。比如說(shuō)，作者為什么會(huì)寫(xiě)道“如果我一直不長(zhǎng)大，就可以永遠(yuǎn)沉浸在雨的歡樂(lè)中”？這個(gè)時(shí)候的思考就已經(jīng)超越了文章本身，升華到了作者思想感情的高度。在發(fā)散學(xué)生思維的過(guò)程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生在文章中尋找答案，品味文章內(nèi)容。另外，教師還可以在班上舉行征文展，讓學(xué)生談一談自己對(duì)雨天的看法，可以是某一件開(kāi)心的事情，也可以是下雨天的心情。教師借征文展來(lái)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)思考的積極性，激發(fā)學(xué)生的自學(xué)潛能，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的優(yōu)秀習(xí)慣。學(xué)生在相互討論分享的過(guò)程中，也加深了對(duì)文章的理解。學(xué)生勤于思考，不斷討論，互相交流，在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，既發(fā)散了思維，也了解了文章背后的深層含義，更鍛煉了學(xué)生的膽量，培養(yǎng)了學(xué)生勇于探索的良好習(xí)慣，并且使得學(xué)生在展示自我的過(guò)程中得以提升。

二、多運(yùn)用多媒體工具，豐富課堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生求知道路上最好的老師，縱觀現(xiàn)在的課堂模式，大多數(shù)都是自主預(yù)習(xí)—合作探究—總結(jié)升華的過(guò)程，教師在一味的講授過(guò)程中忽略了學(xué)生是否能夠全盤(pán)掌握新知識(shí)。因此，教師在上課的過(guò)程中，可以通過(guò)改變上課模式來(lái)增加課堂的趣味性。而運(yùn)用多媒體工具進(jìn)行教學(xué)，能夠使原來(lái)難以想象的學(xué)習(xí)內(nèi)容通過(guò)圖片、視頻等表現(xiàn)形式而變得更加容易理解，從而增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在學(xué)習(xí)白居易的《琵琶行》時(shí)，教師就可以輔助多媒體工具進(jìn)行教學(xué)，在引導(dǎo)學(xué)生了解琵琶女和白居易的經(jīng)歷遭遇過(guò)程中，教師可以輕輕低放《長(zhǎng)門(mén)怨》的琵琶曲，作為背景音樂(lè)，渲染氣氛，進(jìn)入情境。同時(shí)還可以找出歷史上描寫(xiě)白居易的詩(shī)歌，來(lái)讓學(xué)生做進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。同時(shí)通過(guò)潯陽(yáng)江邊、楓葉荻花等意象的引入，讓學(xué)生跟著琵琶女的琴聲永遠(yuǎn)記住了那個(gè)“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”的美麗憂傷故事。除此以外，教師還可以組織學(xué)生將所學(xué)文章內(nèi)容編導(dǎo)成話劇，比如，在學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》這篇文章時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生將文章內(nèi)容表演出來(lái)，有沒(méi)穿衣服的皇帝，一直“忙忙碌碌”的兩個(gè)騙子，撒謊的大臣，還有那兩個(gè)純真可愛(ài)的兒童。學(xué)生自導(dǎo)自演，在編排話劇的過(guò)程中能夠?qū)θ膬?nèi)容做進(jìn)一步的掌握，從而領(lǐng)悟到文章想要表達(dá)的真善美。教師改變傳統(tǒng)的授課模式，將課堂變得生動(dòng)活潑，與學(xué)生建立起民主和諧的融洽師生關(guān)系，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂的教學(xué)效率，從而深入貫徹落實(shí)新教育理念下的語(yǔ)文課堂改革。

三、適當(dāng)練習(xí)，鞏固知識(shí)，深化學(xué)生對(duì)文章的理解

學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)、不斷積累練習(xí)的過(guò)程，按照以往規(guī)律，教師要不斷地給學(xué)生重復(fù)用以加深印象。因此，教師可以在課堂上讓學(xué)生進(jìn)行適量練習(xí)來(lái)鞏固所學(xué)到的新知識(shí)，從而提高學(xué)生的課堂效率。比如，教師在講授朱自清先生的散文《背影》時(shí)，讓學(xué)生了解到文章的中心思想，即作者是要通過(guò)與父親分別時(shí)對(duì)父親背影的描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)父愛(ài)如山這個(gè)主題的。除此之外，教師還可以在練習(xí)課上帶領(lǐng)大家對(duì)文章內(nèi)容做進(jìn)一步的概括和總結(jié)。比如說(shuō)，文章多處寫(xiě)到父親的背影，那么最讓作者感動(dòng)的具體是哪一次？作者運(yùn)用了哪種表現(xiàn)手法來(lái)突出主題？還有，深沉的父愛(ài)，作者感受到了嗎？具體在文章中的哪些地方能夠看出來(lái)？“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉?！蹦莾鹤永斫飧赣H的深情了嗎？教師不斷地用問(wèn)題來(lái)一步步引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文章，感受文章背后作者想要表達(dá)的思想感情，通過(guò)由淺及深的練習(xí)來(lái)更好地把握理解文章，逐步地體會(huì)到作者想要表達(dá)的思想感情，從而領(lǐng)悟到文章精髓，提升自身的文學(xué)修養(yǎng)。

教學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，語(yǔ)文有效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)更是一條任重而道遠(yuǎn)的探索之路。教師在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)不斷地實(shí)踐改革，進(jìn)而摸索出行之有效的教學(xué)方法，使得課堂效率大幅度提高，讓農(nóng)村教育更加適應(yīng)現(xiàn)代化教育的發(fā)展需求。