羅曼林

（四川省宜賓市第三中學(xué)，四川 宜賓）

英語(yǔ)是世界上廣泛應(yīng)用的一種語(yǔ)言，不同地區(qū)及國(guó)家的人們采用英語(yǔ)進(jìn)行溝通及交流，故英語(yǔ)的重要性不言而喻。隨著全球化的到來(lái)，我們?nèi)缛粝朐谶@個(gè)全球化的舞臺(tái)立足，就需較好地掌握英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力，學(xué)好英語(yǔ)具備非常實(shí)用的應(yīng)用價(jià)值，學(xué)生對(duì)其學(xué)習(xí)熱情也是十分高漲。閱讀是一項(xiàng)復(fù)雜、主動(dòng)的行為，對(duì)于高中生而言，扎實(shí)的英語(yǔ)閱讀水平可以為其未來(lái)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我們應(yīng)采用何種方法來(lái)有效地提升學(xué)生的閱讀理解水平呢？下面將闡述我對(duì)英語(yǔ)閱讀能力提升方法的幾點(diǎn)想法。

一、多樣形式增加學(xué)生詞匯量，為英語(yǔ)閱讀水平提升奠定根基

英語(yǔ)詞匯繁多且多變，單純的記憶不僅無(wú)聊且效果不明顯。在英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)過(guò)程中，要注意歸納詞匯的共同點(diǎn)，提升詞匯背誦的效率及正確性。學(xué)生在英語(yǔ)閱讀過(guò)程中，遇到晦澀的詞匯就立刻向附近的老師、同學(xué)尋求幫助或借助詞典進(jìn)行查閱，進(jìn)而搞懂單詞的意思。實(shí)際上，我們可以通過(guò)上下文的閱讀，推測(cè)出不懂單詞的大概意思，因此在閱讀的過(guò)程中，老師應(yīng)倡導(dǎo)學(xué)生依據(jù)自己已有的水平及生活感悟，在特定的句子中根據(jù)語(yǔ)境理解猜測(cè)晦澀單詞的意思。另外，英語(yǔ)教學(xué)對(duì)不同單詞提出了相應(yīng)的要求，有“三會(huì)”“四會(huì)”單詞等，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中要以全局為重，根據(jù)單詞的不同要求，有所偏向，科學(xué)地安排學(xué)習(xí)不同詞匯的時(shí)間。

二、強(qiáng)調(diào)塑造英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維方式，掌握閱讀能力養(yǎng)成的關(guān)鍵

我們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)不自覺(jué)地將英語(yǔ)翻譯成漢語(yǔ)，以我們母語(yǔ)的方式理解。實(shí)際上，兩種語(yǔ)言在思維方法、語(yǔ)言表達(dá)上大相徑庭，以漢語(yǔ)思維方式進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，不能有效地理解英語(yǔ)。為了避免漢語(yǔ)的干擾，在學(xué)習(xí)過(guò)程中要盡可能地構(gòu)建全英學(xué)習(xí)氛圍及背景，讓學(xué)生直接采用英語(yǔ)方式進(jìn)行思維，而非首先將看到的英語(yǔ)翻譯成漢語(yǔ)再進(jìn)行思考，故英語(yǔ)思維方式的構(gòu)建對(duì)提升英語(yǔ)閱讀能力非常關(guān)鍵。

老師要塑造全英的教學(xué)環(huán)境，采用英語(yǔ)來(lái)解釋學(xué)生日常中遇到的不懂的單詞及語(yǔ)言，盡管直接用英語(yǔ)學(xué)生可能會(huì)比較難懂，但可采用多媒體、肢體等方式，根據(jù)特定的方式來(lái)幫助理解，進(jìn)而學(xué)生會(huì)漸漸習(xí)慣用英語(yǔ)方式思維。為滿足學(xué)生發(fā)展的要求，固有的“啞巴英語(yǔ)”已逐漸被人舍棄，老師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)倡導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際的交際環(huán)境中勇于用英語(yǔ)表達(dá)，這樣可幫助學(xué)生將語(yǔ)意、語(yǔ)境及語(yǔ)言本身相融合，可以提升學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平，培養(yǎng)其英語(yǔ)閱讀思維。

三、注重講授英語(yǔ)閱讀技巧，抓住提升閱讀水平的核心

閱讀文章的兩個(gè)比較通用的方法就是通讀和細(xì)讀。大多數(shù)情況下，文章開(kāi)頭或結(jié)尾會(huì)出現(xiàn)文章的總結(jié)句，掌握了文章主題句及段落分布的大體方式，可有效幫助學(xué)生系統(tǒng)全面地了解及歸納文章核心內(nèi)容，從而進(jìn)行更為全面的仔細(xì)閱讀。在英語(yǔ)文章閱讀的過(guò)程中，要注重對(duì)核心詞匯的理解及掌握，科學(xué)安排時(shí)間及精力，弄懂每篇文章的關(guān)鍵詞匯及句子，這樣可以幫助學(xué)生系統(tǒng)地掌握文章線索及脈絡(luò)，故我們需要具備掌握及查找核心詞匯的能力，如敘述類(lèi)文章出現(xiàn)的時(shí)間、地點(diǎn)、人物等詞匯就是核心詞匯，要重點(diǎn)掌握理解。另外，閱讀文章時(shí)會(huì)遇到陌生詞匯，兩三個(gè)陌生詞匯并不影響學(xué)生對(duì)整篇文章的閱讀理解，看著不是很重要的完全可以跳過(guò)去，要學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞匯加以理解。

四、充分利用閱讀材料的作用，綜合提高學(xué)生閱讀水平

僅僅靠技巧、技能來(lái)提升閱讀水平是不夠的，需要利用閱讀材料大量地閱讀，這才是關(guān)鍵所在。所以，要盡可能地利用課外閱讀的核心價(jià)值，老師幫助學(xué)生挑選一些閱讀材料或針對(duì)學(xué)生自己的興趣點(diǎn)有針對(duì)性地閱讀。當(dāng)然我們不能隨意地選取閱讀材料，要讓學(xué)生對(duì)不同類(lèi)型、不同主題的資料均有所涉及，這樣不僅可以潛移默化地提升學(xué)生的閱讀量，還能擴(kuò)大學(xué)生的眼界、提升學(xué)生的語(yǔ)感，有利于閱讀水平的進(jìn)一步提升。

高中英語(yǔ)教學(xué)的根本理念是為了讓每一個(gè)高中生均掌握一定的語(yǔ)言學(xué)習(xí)技能，在塑造學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)實(shí)際應(yīng)用水平的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生采用英語(yǔ)來(lái)接受并處理信息、發(fā)現(xiàn)并探索解決問(wèn)題的方法，從而形成良好的英語(yǔ)思維及表達(dá)能力。由于英語(yǔ)閱讀水平的培養(yǎng)是我們掌握其他語(yǔ)言的前提及基礎(chǔ)，故在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，英語(yǔ)閱讀處于十分重要的地位。在培養(yǎng)英語(yǔ)閱讀水平的基礎(chǔ)上，可以擴(kuò)展英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合水平。