吳登運(yùn)

（江蘇師范大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)學(xué)校，江蘇 徐州）

高中化學(xué)課堂所面對(duì)的是學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、接受能力強(qiáng)，具有一定自我判別意識(shí)的高中學(xué)生，教師在教學(xué)過程中將綠色化學(xué)的思想傳輸給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生綠色環(huán)保意識(shí)，學(xué)生就會(huì)將這些綠色化學(xué)的概念輸出，潛移默化地影響身邊的人，讓身邊的人也接受到綠色化學(xué)的思想，以達(dá)到全民提高環(huán)保意識(shí)，消除化工污染，保護(hù)我們共同家園的目的。

一、綠色化學(xué)思想進(jìn)教學(xué)

綠色化學(xué)思想在高中化學(xué)教學(xué)中是很重要的一項(xiàng)教學(xué)工作，教師給學(xué)生傳輸綠色化學(xué)的思想，以期學(xué)生能以綠色化學(xué)思想為指導(dǎo)，在生活中應(yīng)用這種思想，將環(huán)境保護(hù)與綠色可持續(xù)發(fā)展的思想傳遞下去，影響更多的人。要達(dá)到這種效果，教師首先就應(yīng)該具備綠色化學(xué)的思想，將綠色化學(xué)思想融入高中化學(xué)教學(xué)中，讓教學(xué)設(shè)計(jì)、課程內(nèi)容、課程模式都“綠色化”，讓學(xué)生在這種“綠色化教學(xué)模式下”接觸到綠色化學(xué)思想，這樣才能使其在潛移默化中接受綠色化學(xué)思想的影響，進(jìn)而影響學(xué)生的思維與行為。

例如，在高中化學(xué)教學(xué)過程中，教師不可避免地會(huì)做一些有嚴(yán)重污染環(huán)境的實(shí)驗(yàn)，比如說二氧化硫、二氧化碳等污染較高的實(shí)驗(yàn)產(chǎn)物，但是在這種實(shí)驗(yàn)又是教學(xué)要求下的，不可能完全取消，這時(shí)教師就可以利用現(xiàn)代多媒體數(shù)字技術(shù)，將要做的實(shí)驗(yàn)利用動(dòng)畫演示的方式教給學(xué)生，這種方法不僅可以杜絕產(chǎn)生有害物質(zhì)的產(chǎn)生造成環(huán)境污染，而且動(dòng)畫教學(xué)比真實(shí)實(shí)驗(yàn)中的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象要明顯得多，有利于學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察與實(shí)驗(yàn)原理的理解，讓學(xué)生更容易地理解理論知識(shí)，加深學(xué)習(xí)印象。

二、綠色化學(xué)思想進(jìn)實(shí)驗(yàn)

在高中化學(xué)教學(xué)中往往伴有較多的實(shí)驗(yàn)，以達(dá)到加強(qiáng)學(xué)生理論知識(shí)的目的，深化學(xué)生的認(rèn)識(shí)。而在這些實(shí)驗(yàn)中有不少的實(shí)驗(yàn)都會(huì)產(chǎn)生對(duì)于環(huán)境來說有害的物質(zhì)和不可避免的一些實(shí)驗(yàn)廢棄物。這時(shí)教師可以將綠色化學(xué)的思想融入實(shí)驗(yàn)中，思考怎樣可以避免或者減少這些廢物和有害物的產(chǎn)生，讓學(xué)生明確認(rèn)識(shí)到哪些是對(duì)環(huán)境有害的，是需要盡可能避免的，如果不能避免應(yīng)該怎么樣消除或減小污染，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)前的材料的選取，實(shí)驗(yàn)過程中的操作以及試驗(yàn)后材料的處理，都可以給學(xué)生灌輸綠色化學(xué)的思想，讓學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)時(shí)深刻理解綠色化學(xué)。

例如，在實(shí)驗(yàn)“硫的燃燒”中，硫經(jīng)過燃燒會(huì)產(chǎn)生有害物質(zhì)二氧化硫，如果將二氧化硫直接排放到空氣中，空氣中的水與之結(jié)合會(huì)形成亞硫酸，亞硫酸再與氧氣反應(yīng)就會(huì)生成硫酸，會(huì)造成酸雨的形成，對(duì)環(huán)境的破壞很嚴(yán)重。教師可以引導(dǎo)學(xué)生將這一實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)。在實(shí)驗(yàn)中可以將裝有硫的燃燒匙放入密閉的裝有氧氣和水的玻璃瓶中，讓硫充分燃燒之后再與水充分反應(yīng)，這種方法不僅可以消除硫燃燒產(chǎn)生的污染氣體，而且可以制作出硫酸，節(jié)省購買硫酸的成本，又可以讓學(xué)生近距離觀察硫燃燒的過程，明確各階段的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，實(shí)現(xiàn)綠色教學(xué)。

三、綠色化學(xué)思想進(jìn)生活

教師將綠色化學(xué)思想傳輸給學(xué)生之后，最終的目的還是要讓學(xué)生在日常生活中運(yùn)用這種思想，樹立保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。教師在教學(xué)過程中就可以適時(shí)地給學(xué)生提供一些綠色環(huán)保的知識(shí)，可以讓學(xué)生在日常生活中利用知識(shí)將能在源頭上掐斷的污染就必須掐斷，不要有先污染后治理的思想。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，在保證效率的情況下盡可能讓所用資源減小到最少，適時(shí)地使用可以幫助實(shí)驗(yàn)的催化劑，讓實(shí)驗(yàn)效果明確而又減少用量；盡可能利用一些可再生資源，杜絕使用一次性制品；對(duì)可以重復(fù)回收利用的東西盡可能地進(jìn)行資源的充分利用，避免不必要的資源浪費(fèi)的思想，時(shí)刻堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展的觀念。

例如，教師在講解“化學(xué)與生活”這一節(jié)時(shí)，教師可以給學(xué)生講解“生活垃圾的分類處理”，給學(xué)生灌輸生活垃圾如果不分類處理將會(huì)給垃圾收集處理帶來不小的麻煩，還會(huì)增加不必要的垃圾分揀工作，造成不必要的人力、物力、財(cái)力的浪費(fèi)；如果將生活垃圾隨手亂丟，更會(huì)對(duì)環(huán)境造成很大的污染的思想。拿一次性塑料口袋來說，如果不將它作任何的處理，直接采取掩埋的方法讓大自然自然降解的話，要花費(fèi)100年的時(shí)間才能將一個(gè)塑料口袋完全降解，降解之后的土壤也受到了污染，種出的農(nóng)作物中也將含有一些對(duì)人體有害的物質(zhì)，地下水也有一定的可能被污染，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到生活垃圾不分類處理、不合理處理所帶來的后果。

總而言之，在教育學(xué)生時(shí)，將綠色化學(xué)的思想傳輸給學(xué)生，不僅對(duì)學(xué)生化學(xué)的學(xué)習(xí)有所幫助，也能加深學(xué)生對(duì)理論課程的學(xué)習(xí)，還能提高學(xué)生的綠色環(huán)保意識(shí)，對(duì)學(xué)生的日常生活產(chǎn)生積極的影響，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)到的知識(shí)應(yīng)用到生活中去，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最高境界，讓教師所教授的知識(shí)得到發(fā)揮，讓教學(xué)的意義更有價(jià)值。