龍世雙

（甘肅省天祝藏族自治縣民族中學(xué)，甘肅 天祝）

一、問題的提出

改革開放以來，社會(huì)快速發(fā)展，城市化進(jìn)程持續(xù)推進(jìn)，“全國已有一億四千萬農(nóng)村勞動(dòng)力進(jìn)入城市打工”“我國80后、90后農(nóng)民工人數(shù)目前已約占農(nóng)民工總數(shù)的60%”。從這兩個(gè)數(shù)據(jù)可以看出，我國目前農(nóng)民工數(shù)量十分可觀，年齡趨于年輕化。這種狀況在以畜牧業(yè)為主的藏區(qū)也不例外。原因分析：第一，城市發(fā)展快于也優(yōu)于農(nóng)村，使得不甘于現(xiàn)狀的農(nóng)牧民外出打工。第二，農(nóng)牧業(yè)的收益低。由于農(nóng)牧產(chǎn)品的附加值不高，生產(chǎn)周期又是一定的，基本上不能變化，這就使得單位時(shí)間里勞動(dòng)效率偏低，收益低下。第三，其他原因。例如為孩子上學(xué)和老人生病做準(zhǔn)備等。農(nóng)牧民外出打工的直接后果之一就是留守兒童問題。

留守兒童指的是“父母雙方或一方從農(nóng)村流動(dòng)到其他地區(qū)，孩子留在戶籍所在地的農(nóng)村，并因此不能和父母雙方共同生活的17周歲及以下的未成年人。”通常，我們把留守兒童在親情、教育等方面受到的負(fù)面影響通稱為“留守兒童問題”。

二、紅疙瘩村留守兒童問題初探

（一）社區(qū)概況

紅疙瘩村隸屬甘肅省武威市天祝藏族自治縣抓西秀龍鎮(zhèn)。鎮(zhèn)政府距縣城41千米，轄代乾、紅疙瘩、南泥溝、永豐、炭窯溝等5個(gè)村民委員會(huì)，15個(gè)村民小組。其中，紅疙瘩村共有三個(gè)村名小組（紅疙瘩一組、紅疙瘩二組、紅疙瘩三組），171戶720人，藏族占90%以上。該村有寄宿制完全小學(xué)一所，在校教職工12名，學(xué)生53人。

（二）留守兒童特點(diǎn)

1.數(shù)量大，具有普遍性。該村的171戶有六成以上屬于留守兒童家庭。這些家庭中父母一方或雙方都在外打工，即便能回家，也是一周一次或一月一次，孩子基本屬于留守兒童。

2.家族性特征明顯。藏族群眾之間的關(guān)系比較特殊，往往依靠血緣或是親屬關(guān)系而形成關(guān)系緊密的團(tuán)體，而這一點(diǎn)在外出務(wù)工上體現(xiàn)的也是比較徹底。他們外出務(wù)工都是一個(gè)家族或是一個(gè)部族集體出動(dòng)，尤其以家族為主，這樣就形成爺爺奶奶照顧一群孩子的奇特現(xiàn)象。

3.學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績較差。由于生活在落后的牧區(qū)，長期受放牧生活的影響，再加父母外出務(wù)工等原因，該地的大多數(shù)孩子基本上停留在能勉強(qiáng)完成老師安排的作業(yè)這個(gè)層面，自學(xué)意識(shí)較差，自學(xué)能力有限。并且由于在生活中長期使用藏語，而所學(xué)課本又是漢語版，在一定程度上加大了學(xué)習(xí)的難度，使他們對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣或興趣不高，學(xué)習(xí)成績不太理想。

4.心理問題較為嚴(yán)重。第一，由于父母外出務(wù)工，孩子在一定程度上脫離了有效監(jiān)管，孩子與父母之間缺少交流，出現(xiàn)孤僻、猶豫、憂傷甚至自閉等心理問題就在所難免。第二，爺爺奶奶因?yàn)榉N種原因，或多或少都有溺愛孩子的傾向，從而使孩子程度不同地具有自私、不負(fù)責(zé)任、自控能力差等問題。第三，存在一定的性格缺陷問題。由于父母不在身邊，由爺爺奶奶充當(dāng)監(jiān)護(hù)人，使得這些孩子家庭意識(shí)不強(qiáng)，自私任性、蠻橫霸道等性格缺陷較為明顯。

三、紅疙瘩村留守兒童問題解決對(duì)策

（一）期望家長有效承擔(dān)起教育子女的責(zé)任

孩子在成長的過程中，總會(huì)遇到這樣或那樣的挫折和困難，這些問題僅僅靠自己解決是不現(xiàn)實(shí)的，需要他人尤其是父母的幫助。父母不僅是孩子成長過程中物質(zhì)條件的提供者，更應(yīng)成為孩子精神世界不可或缺的慰藉者。

留守兒童的父母若是經(jīng)常給孩子打電話了解學(xué)習(xí)生活狀況和困惑，就能起到一定的激勵(lì)和監(jiān)督作用，另外還要注意加強(qiáng)與學(xué)校老師之間的交流，達(dá)到信息的互動(dòng)，這樣就可以更好地對(duì)孩子進(jìn)行教育，既有利于孩子的健康成長，也有利于親子感情培養(yǎng)。

（二）政府敦促社會(huì)積極作為，發(fā)揮作用

孩子的成長離不開社會(huì)環(huán)境。社會(huì)的廣泛性、復(fù)雜性使得它對(duì)留守兒童的影響是多方面的。這就要求社會(huì)有關(guān)部門從多個(gè)維度出發(fā)幫助留守兒童，使他們能夠健康成長。

首先，需要加強(qiáng)對(duì)一些娛樂場所的監(jiān)管力度，為孩子們創(chuàng)造一個(gè)安全健康的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境。

其次，增強(qiáng)社會(huì)教育職能，完善教育渠道。社會(huì)對(duì)孩子們的影響是復(fù)雜的，也是強(qiáng)大的。社會(huì)教育是孩子接受教育的一個(gè)重要方面，為孩子們的成長創(chuàng)造良好的社會(huì)環(huán)境是留守兒童身心健康發(fā)展的客觀要求。

（三）建議學(xué)校加強(qiáng)心理健康教育

紅疙瘩村小學(xué)是寄宿制學(xué)校，這種模式在一定程度上是缺少感情的教育。學(xué)校加強(qiáng)對(duì)孩子們的身心關(guān)愛，使他們有一個(gè)充滿人情味的學(xué)習(xí)生活環(huán)境勢(shì)在必行。對(duì)此，筆者建議：

第一，建立兩套活動(dòng)表。一套安排文化課，另一套安排課外藝體及其他活動(dòng)，豐富學(xué)生的課余文化生活。筆者認(rèn)為，從增強(qiáng)學(xué)生家庭意識(shí)和集體歸順感出發(fā)，除文化課外，學(xué)?？梢試@做飯、洗衣、整理寢室內(nèi)務(wù)、玩游戲、藝體活動(dòng)等項(xiàng)目另外設(shè)置一套課程表，加強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感和主人翁意識(shí)。

第二，建立學(xué)校心理輔導(dǎo)機(jī)制。留守兒童大多或多或少存在心理問題，怎樣解決這些問題？筆者認(rèn)為有必要在學(xué)校建立心理輔導(dǎo)機(jī)制，開設(shè)心理課程，講授心理健康知識(shí)，開展心理輔導(dǎo)活動(dòng)，力所能及地解決學(xué)生心理問題，讓學(xué)生提高自我調(diào)控能力。