王穎利

（西安市高陵區(qū)教學研究室，陜西 西安）

英語寫作對于現(xiàn)代學生而言，具有極為重要的意義，其在學生學習的各個階段中占有較大分值比例。但是，就目前而言，中國學生的整體英語寫作能力還差強人意，產(chǎn)生該問題的主要原因是學生的高級詞匯量嚴重不足，故而在寫作時無法將自己比較好的語句與想法轉(zhuǎn)換為書面文字，迫不得已只能進行退而求其次的寫作，使其實際的寫作能力無法得到充分的體現(xiàn)，進而降低了英語總體成績。本文對豐富教師的詞匯教學方式具有現(xiàn)實性意義，對教師的英語教學實踐具有指導性意義。

一、詞匯教學對英語寫作能力的重要作用

在進行英語寫作時，對其影響較為嚴重的是英語中的復用詞匯。充足的詞匯量是提高英語寫作能力的基礎，將現(xiàn)有的充足詞匯量與自身的想象力結(jié)合，便能寫出集內(nèi)容質(zhì)感與結(jié)構(gòu)完整的優(yōu)秀英語文章［1］。反之，若詞匯量不足以支撐自身的寫作需求，則在寫作過程中無法將自己的想法完全表達出來，還會出現(xiàn)多處錯誤。據(jù)研究顯示，學生在英語作文中主要的難題是詞匯量匱乏，進而使其在寫作時出現(xiàn)較多詞不達意、內(nèi)容空洞、措辭不當?shù)葐栴}。在實際寫作中，因為對單詞的掌握缺失，使其在表達語句時，無法將好的想法運用較好的形式表達，只能退而求其次，轉(zhuǎn)化為較差的語句進行敘寫。不僅如此，在英語學科中，領會詞匯的水平也在一定程度上影響著英文寫作能力，能為學生在英語整體水平上的提高起到較為明顯的促進作用。

二、現(xiàn)今學生英語寫作中存在的問題

現(xiàn)今學生在進行英語寫作時，存在較多問題，其中較為明顯的是寫作用語過于簡單和詞語搭配缺乏合理性。首先，在寫作用語方面，雖然文章的優(yōu)異程度不能用寫作用語的難易程度作為寫作標準，但是，在寫作中若能夠運用一些高級詞匯，必然能為整篇文章增添亮點，從而提升英語寫作成績。其次，在詞語搭配方面，學生受中國傳統(tǒng)教育模式的影響，在應用詞語搭配相關知識時，更多地側(cè)重于現(xiàn)有的固定搭配模式，而忽略不常用的松散搭配，例如，在實踐教學中會發(fā)現(xiàn)學生進行英語敘述時，出現(xiàn)“Jion socialacation”等直譯現(xiàn)象［2］。這嚴重阻礙了學生的英語表達，使英語的學習進入了瓶頸期，無法進一步強化英語寫作能力。

三、教學實踐中通過詞匯教學提高英語寫作能力的具體措施

1.開展詞匯聯(lián)想授課內(nèi)容

在現(xiàn)今的英語教材中，其所包含的知識點主要是課堂內(nèi)容所學詞匯，在詞匯延伸方面存在較為明顯的劣勢。而學生在消化、理解課堂內(nèi)容后，也沒有更多的時間與精力進行課外自主延伸學習。因此，在強化詞匯聯(lián)想學習能力方面，只能由教師在實踐教學中對學生進行相應的系統(tǒng)教學。在進行英語寫作能力提升課程時，教師應該將課堂內(nèi)容與學生較為感興趣的話題相結(jié)合，并進行適當?shù)耐卣梗箤W生在愉悅的氛圍中提升自身英語的綜合水平。例如：教師在授課過程中，可以帶領學生進行自我介紹，此時可以引入present，blood type等詞匯。

2.提升詞匯短語教學水平

有效地提升英語短語水平可以在較大程度上提升英語語言的運用能力，對于學生而言，英語能力主要表現(xiàn)為語言處理與語言生成兩方面。教師可以在教學過程中設立全新的學習板塊，為學生進行詞匯短語的學習提供平臺，使學生能夠自主學習英語相關的短語搭配，該種方法不僅能夠深化學生對固定搭配的理解記憶，也能提升學生對松散搭配的認識與熟悉程度，以此來彌補學生詞匯量匱乏的劣勢。此外，在實踐教學中，要鼓勵學生多說英語，用英語進行溝通交流，通過學生對英語的自主觀察與記憶，能夠加深學生對英語詞匯的用法與構(gòu)造的印象，使其在接下來的學習中更為輕松記憶，在日后的寫作中，英語的各種搭配就會被自然而準確地應用到英語文章中［3］。

隨著全球經(jīng)濟與科技一體化的發(fā)展，英語作為世界通用語言發(fā)揮著越來越重要的作用。而英語寫作融合了英語學習過程中多方面的能力，只有英語基礎扎實才能在未來的學習中得到更好的能力提升，本文從強化詞匯教學方面入手，提出了開展詞匯聯(lián)想授課內(nèi)容和提升詞匯短語教學水平兩方面教學方法，望本文的闡述能夠推動學生寫作能力的發(fā)展。