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        淺談初中英語(yǔ)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施策略

        2018-02-24 11:19:53張學(xué)嬌
        新課程(下) 2018年7期
        關(guān)鍵詞:實(shí)效性內(nèi)容過(guò)程

        張學(xué)嬌

        (甘肅省白銀市平川區(qū)黃嶠中學(xué),甘肅 白銀)

        隨著初中教學(xué)的開(kāi)展,小組合作學(xué)習(xí)作為一種新的學(xué)習(xí)方法在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中得到了廣泛的應(yīng)用,同時(shí)在應(yīng)用過(guò)程中也相繼出現(xiàn)了很多問(wèn)題,造成效果不理想,甚至對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率造成影響。本文就是對(duì)英語(yǔ)教學(xué)中采用小組合作方法學(xué)習(xí)遇到的問(wèn)題進(jìn)行研究分析,并提出相關(guān)的解決策略。

        一、小組合作學(xué)習(xí)實(shí)施過(guò)程中遇到的問(wèn)題

        1.內(nèi)容難度大,促進(jìn)作用小

        小組合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展過(guò)程中,教師通常會(huì)在選擇內(nèi)容時(shí)出現(xiàn)吸引力不夠、難度較大等情況,對(duì)小組合作學(xué)習(xí)僅僅做到形式上的注重,并沒(méi)有從實(shí)效性的方面對(duì)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行體現(xiàn)和注重,這就導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低的狀況產(chǎn)生。因此,在小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施過(guò)程中,教師應(yīng)該對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的選擇,在分配小組的時(shí)候設(shè)定每個(gè)小組人數(shù)在6人以下。小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)該對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣起到一定的激發(fā)作用,教師在內(nèi)容的選擇以及設(shè)定上應(yīng)該從學(xué)生的興趣愛(ài)好出發(fā),選擇和設(shè)定比較有趣的內(nèi)容,這樣就更有利于學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí),拿出最好的心態(tài)和學(xué)習(xí)狀態(tài)。但是很多教師都注意不到這一點(diǎn),在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中,給學(xué)生選擇枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容,又有著較大的難度,導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)不但沒(méi)有產(chǎn)生實(shí)效性的作用,而且降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[1]。

        2.學(xué)習(xí)內(nèi)容少,學(xué)習(xí)時(shí)間短

        通常情況下,在英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中,教師往往更重視能否及時(shí)完成教學(xué)任務(wù),在時(shí)間分配上,將大量的時(shí)間用于自己對(duì)知識(shí)的講解,少量的時(shí)間用來(lái)進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí),因此在小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容安排上也相對(duì)較少。因此學(xué)生在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中,很難取得相應(yīng)的進(jìn)步,對(duì)知識(shí)的把握也達(dá)不到預(yù)想的效果。有的時(shí)候因?yàn)榻處煱才诺臅r(shí)間太少,導(dǎo)致小組剛開(kāi)始對(duì)問(wèn)題的討論,就不得不因?yàn)闀r(shí)間的原因中止,因此這樣的小組合作學(xué)習(xí)形式根本達(dá)不到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果,甚至對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)造成不利影響。

        3.學(xué)生自身認(rèn)知能力、理解能力以及協(xié)調(diào)能力較差

        實(shí)行小組合作學(xué)習(xí)的模式,主要目標(biāo)就是通過(guò)同學(xué)之間的溝通合作來(lái)共同解決問(wèn)題,做到互相提升、取長(zhǎng)補(bǔ)短,這就需要學(xué)生在有較好的自身認(rèn)知能力、理解能力的同時(shí)具備更好的溝通協(xié)調(diào)能力。但是在小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行的過(guò)程中,教師發(fā)現(xiàn)很多小組并不集體討論,學(xué)生各學(xué)各的,沒(méi)有對(duì)問(wèn)題進(jìn)行溝通,小組合作學(xué)習(xí)也就因此不能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生幫助作用。

        二、優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)的策略

        1.構(gòu)建合理的合作學(xué)習(xí)小組

        對(duì)合作學(xué)習(xí)小組的科學(xué)合理構(gòu)建,是實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)良好效果的關(guān)鍵。因此在合作學(xué)習(xí)小組構(gòu)建的時(shí)候,教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行小組人員的合理分配。雖然合作小組是臨時(shí)的,組員也同樣具有臨時(shí)性,但是教師仍然要根據(jù)不同的學(xué)習(xí)層次等方面因素對(duì)小組成員進(jìn)行合理劃分,確保每一個(gè)合作學(xué)習(xí)小組都有學(xué)習(xí)層次較高的學(xué)生、一般的學(xué)生以及較低的學(xué)生,在互助小組中形成分層化的結(jié)構(gòu)模式,才是最科學(xué)合理的分配方法,實(shí)現(xiàn)小組中各個(gè)學(xué)習(xí)層次的有機(jī)結(jié)合,提高小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

        2.調(diào)試主動(dòng)的合作學(xué)習(xí)進(jìn)程

        (1)創(chuàng)新合理性提問(wèn)。教師在開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中,應(yīng)該設(shè)置更多具有開(kāi)放性以及啟發(fā)性的問(wèn)題,讓學(xué)生在努力思考這些問(wèn)題的時(shí)候能夠?qū)⒆约旱膭?chuàng)新思維進(jìn)行有效拓展。在實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)最佳效率的過(guò)程中,在教師的提問(wèn)方面,問(wèn)題的創(chuàng)新性將會(huì)起到很大的促進(jìn)作用。因此要從整體對(duì)問(wèn)題進(jìn)行把握,在開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)之前,先將問(wèn)題涉及的相關(guān)知識(shí)告訴學(xué)生,讓學(xué)生在小組學(xué)習(xí)之前先做好資料的準(zhǔn)備,在實(shí)施過(guò)程中,教師通過(guò)創(chuàng)新性問(wèn)題的提出,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)答案進(jìn)行討論和研究,實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的有效進(jìn)行[2]。

        (2)開(kāi)展具有實(shí)效性的合作。很多教師在開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中,認(rèn)為小組討論的過(guò)程中完全不需要自己操心,自己可以放松地去做其他的事情,對(duì)合作小組采取置之不理的態(tài)度,這是一種錯(cuò)誤的教學(xué)認(rèn)知。因?yàn)樵趯W(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中,對(duì)問(wèn)題的討論和解決也同樣離不開(kāi)教師的合作與參與,因此,教師在合作小組之中應(yīng)該扮演管理者的角色,對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn),對(duì)學(xué)生的討論結(jié)果進(jìn)行總結(jié),在學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題的深入思考與合作交流以及反思總結(jié)的過(guò)程中積極參與,實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

        (3)對(duì)合作小組適時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。在實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中,教師應(yīng)該通過(guò)問(wèn)題的提出引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入的思考和詳細(xì)的討論,鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地參與進(jìn)來(lái),并且及時(shí)發(fā)表自己的意見(jiàn),教師也更應(yīng)該適時(shí)對(duì)小組進(jìn)行評(píng)價(jià)。在小組對(duì)問(wèn)題的把握、組員發(fā)言情況、問(wèn)題的解決以及小組合作情況等方面進(jìn)行適時(shí)的評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。這樣可以提高小組的綜合能力,使小組合作學(xué)習(xí)的形式真正對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)起到幫助作用。

        小組合作學(xué)習(xí)的形式在當(dāng)今社會(huì)的教育事業(yè)中受到越來(lái)越多的關(guān)注,得到越來(lái)越廣泛的應(yīng)用。尤其是對(duì)于初中的英語(yǔ)課堂教學(xué)而言,科學(xué)合理的小組合作學(xué)習(xí)形式,可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。對(duì)此,教師應(yīng)該制定合理的策略,來(lái)實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)在英語(yǔ)課堂的實(shí)效性。

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