陳偉賓

（福建省大田縣桃源中心小學，福建 大田）

一、培養(yǎng)學生探究性學習能力的意義

1.有利于激發(fā)學生的學習興趣

“興趣是最好的老師?！边@句話充分體現(xiàn)了興趣在學生學習中的重要作用，但是教師在教學過程中采用的教學方法未能體現(xiàn)這樣的內(nèi)容。這樣會削弱學生的學習興趣，還會在一定程度上降低學生的認識能力。教師在教學過程中出現(xiàn)這樣問題的主要原因就是沒有根據(jù)學生的客觀情況開展教學活動。這時教師應該積極培養(yǎng)學生探究性學習能力就表現(xiàn)出了巨大優(yōu)勢。這樣能夠有效豐富教師的教學內(nèi)容，從而實現(xiàn)激發(fā)學生學習興趣的目的。針對這樣的情況，教師應該將培養(yǎng)學生探究性學習能力與開展教學活動進行有效結(jié)合。

2.有利于促進學生全面發(fā)展

隨著新課標的提出，學校對教師在教學過程中積極促進學生全面發(fā)展給予了充分的重視，但是教師在教學過程中采用的教學方法未能體現(xiàn)這樣的內(nèi)容，所以就影響了學生的綜合發(fā)展。教師在教學過程中出現(xiàn)這樣問題的主要原因就是沒有積極滲透培養(yǎng)學生學習能力的有關(guān)內(nèi)容。這時教師積極將培養(yǎng)學生探究性學習能力作為開展教學活動的重要內(nèi)容能夠有效改善這樣的問題。這樣能夠讓學生在學習的過程中使自身能力得到發(fā)展，實現(xiàn)促進學生全面發(fā)展的目的。針對這樣的情況，教師在教學過程中應該積極滲透培養(yǎng)學生探究性學習能力的有關(guān)內(nèi)容。

二、培養(yǎng)學生探究性學習能力的有關(guān)策略

1.創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生的探索興趣

陶行知曾經(jīng)說過：“創(chuàng)造始于問題，有了問題才會思考，有了思考，才有解決問題的方法，才有找到獨立思路的可能?！边@句話強調(diào)了問題能夠在學生學習的過程中起到指導作用。針對這樣的情況，教師在教學的過程中應該積極創(chuàng)設問題情境，讓學生在情境中提高自身的學習效率。

例如，教師在教學《三角形》的時候就可以采用這樣的教學方法。首先，教師對學生說：“下面請同學們想一下生活中的哪些物體是三角形的？”學生積極回答教師提出的問題，有的學生說：“我們在拍照的時候用的三腳架就是三角形的?！边€有的學生說“法國巴黎的埃菲爾鐵塔也是三角形的?！边@時教師對學生說：“剛剛同學們說得都很好，下面請同學們想一下這些物體為什么是三角形的?！边@樣教師在教學的過程中為學生創(chuàng)設了良好的問題情境。學生利用課余時間通過實踐的方式對教師提出的問題進行探索。學生在實踐之后，有的學生說：“我發(fā)現(xiàn)三角形比四邊形更節(jié)省材料?！边€有的學生說：“我覺得三角形比其他形狀更穩(wěn)定?！边@樣學生在教師創(chuàng)設的情境中提高了自身的探索精神，同時還能在一定程度上激發(fā)學生的學習興趣。教師在教學的過程中通過提出問題的方式積極創(chuàng)設問題情境。這樣不僅能夠提高學生的學習效率，還能在一定程度上提高學生探究性學習教學能力。

2.使實際問題變得更加數(shù)學化

數(shù)學與生活有著密不可分的聯(lián)系，這就要求教師在教學的過程中積極完善教學內(nèi)容，同時能夠指導學生用數(shù)學的思維思考生活中的事物，從而提高學生探究性學習的能力。針對這樣的情況，教師在開展小學數(shù)學教學的時候應該積極使實際問題變得更加數(shù)學化。教師在教學的過程中采用這樣的教學方法能夠有效改善傳統(tǒng)教學模式帶來的弊端，同時這樣的教學方法能夠促進學生的全面發(fā)展，讓學生更適應當今提倡的素質(zhì)教育。

例如，教師在教學《四則運算》的時候就可以采用這樣的教學方法。首先，教師為學生提供生活中的問題“一列火車從西寧經(jīng)過格爾木開往拉薩，西寧到格爾木的鐵路長814 km，格爾木到拉薩的鐵路長1142 km，西寧到拉薩的鐵路長多少千米”。然后，教師對學生說：“下面請同學們運用所學知識解決這個問題?！边@樣不僅能夠使教學內(nèi)容與生活內(nèi)容進行有效結(jié)合，還能在一定程度上提高學生的探究性學習能力。這時學生根據(jù)教師提供的數(shù)據(jù)進行計算，最終學生一回答說：“要計算西寧到拉薩的鐵路，就要把西寧到格爾木鐵路的長度和格爾木到拉薩的鐵路長度相加，所以就是1142+814=1956?！?/p>

教師在教學的過程中通過讓學生利用數(shù)學知識解決實際問題的方式提高學生的探究性學習能力。這樣不僅能夠提高學生的學習效率，還能在一定程度上激發(fā)學生的學習興趣，使學生能夠積極地參與到教師開展的教學活動中。

教師在教學的過程中通過創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生的探索興趣和使實際問題變得更加數(shù)學化的方式，對傳統(tǒng)的教學方法進行創(chuàng)新。這樣不僅能夠提高學生的認識能力，實現(xiàn)構(gòu)建小學數(shù)學高效課堂的目的，還能在一定程度上提高學生的學習能力，促進學生全面發(fā)展。

參考文獻：

［1］周培新.小學數(shù)學課堂教學中探究性學習的應用探討［J］.考試周刊，2016（31）.

［2］冉令玲.自主探究性學習在小學數(shù)學課堂教學中應用的幾點嘗試［J］.黑龍江教育（理論與實踐），2014（1）.