鄭秋煒

（福建省漳州市龍海市東園鎮(zhèn)港邊小學(xué)，福建 漳州）

當(dāng)前，小學(xué)語文教學(xué)存在一些問題，導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的效率不高，效果不佳。為了提高小學(xué)低年級語文教學(xué)的效果和質(zhì)量，教師應(yīng)該從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，努力創(chuàng)新教學(xué)方式，提高低年級語文教學(xué)水平。本文從分析當(dāng)前低年級語文教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，對如何有效激發(fā)低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)語文的質(zhì)量水平提出有效的策略。

一、當(dāng)前小學(xué)低年級語文教學(xué)存在的突出問題

1.教師教學(xué)理念存在偏差

當(dāng)前在小學(xué)低年級學(xué)生的語文教學(xué)中，教師仍采用傳統(tǒng)以教師為主體的教學(xué)模式，學(xué)生在課堂上處于不利的被動地位，學(xué)生的個體差異性得不到教師應(yīng)有的關(guān)注，因此在課堂上的參與度很低。在這種教學(xué)模式的長期管理下，學(xué)生對學(xué)習(xí)語文的熱情會大幅度地降低，甚至?xí)W(xué)習(xí)語文產(chǎn)生強(qiáng)烈的厭惡感，最終不利于語文成績的提高。

2.急于求成的語文教學(xué)

當(dāng)前一些小學(xué)語文教師在對低年級學(xué)生進(jìn)行語文教學(xué)時，始終懷著追求教學(xué)進(jìn)度的想法來開展教學(xué)，教學(xué)過程顯得十分急于求成，在這種教學(xué)模式下，教師只是追求教學(xué)的進(jìn)度，無法關(guān)注到每一個學(xué)生的具體學(xué)習(xí)狀況，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和效果自然得不到教師的關(guān)心。學(xué)生在課堂上容易一知半解，無法深刻地體會教學(xué)的核心內(nèi)容，不能很好地把握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，長此以往，學(xué)習(xí)語文的興趣會大大降低。總之，在這種教學(xué)模式下，不利于培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)語文的興趣。

二、培養(yǎng)低年級學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣策略分析

1.通過趣味性導(dǎo)入法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

興趣是最好的老師。小學(xué)語文教師針對低年級學(xué)生的教學(xué)，應(yīng)該主動結(jié)合低年級學(xué)生的主要特點(diǎn)，抓住學(xué)生感興趣的內(nèi)容來展開教學(xué)。具體來說，小學(xué)語文教師可以采用趣味性導(dǎo)入法來激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣。比如，在課文開始講解時，教師可以組織學(xué)生開展猜謎語、成語故事表演等有趣的活動，并且有效地結(jié)合書上的要求，鼓勵學(xué)生主動進(jìn)行活動的創(chuàng)新設(shè)計，讓學(xué)生感受到語文來源于生活，從而極大地激發(fā)了學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的興趣。舉個例子，當(dāng)教師采用由圖導(dǎo)入法時，可以巧妙利用課文教材內(nèi)的插圖來增加教學(xué)過程的趣味性，由于這些插圖多是兒童熟知的事物，因此，學(xué)生可以從經(jīng)驗(yàn)遷移中潛移默化地接受新知識，加深學(xué)生對知識的印象。比如，在上《酸的和甜的》一文時，教師可以利用葡萄這一課文插圖來讓學(xué)生回憶熟了的葡萄是酸的還是甜的，通過這種方式將學(xué)生帶入課堂，提高學(xué)生語文課文學(xué)習(xí)的興趣。

2.增加語文實(shí)踐活動來培養(yǎng)學(xué)生興趣

實(shí)踐活動是語文學(xué)習(xí)過程中必不可少的一部分。為了達(dá)到良好的語文教學(xué)效果，教師應(yīng)該積極組織有意義的語文實(shí)踐活動，并且鼓勵低年級學(xué)生積極參與。比如，在上寫字課時，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以組織剪字、貼字、歸類等有趣的語文實(shí)踐活動來幫助學(xué)生更好地識字。此外，教師還可以讓學(xué)生自己制作一份字報，要求學(xué)生從讀過的報紙中將學(xué)習(xí)的字剪下來，然后歸類貼在一張紙上，教師讓學(xué)生在課堂上來讀一讀自己制作的字報。這樣一來，教師不僅發(fā)揮了學(xué)生的自主思考、創(chuàng)新能力，同時也幫助學(xué)生養(yǎng)成了識字貼報的好習(xí)慣，培養(yǎng)了學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的興趣。

3.增加評價的多樣性激發(fā)學(xué)生興趣

為了激發(fā)低年級學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的興趣，教師必須幫助他們形成良好的學(xué)習(xí)動機(jī)。而評價能夠發(fā)揮對學(xué)生學(xué)習(xí)的激勵作用，學(xué)習(xí)優(yōu)秀獲得高評價的喜悅感將轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，成為鼓勵學(xué)生不斷學(xué)習(xí)的動力源泉。小學(xué)語文教師對優(yōu)等生需要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行表揚(yáng)，促使他們加油、努力；而對于一些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，教師需要加大對他們的鼓勵，幫助他們樹立學(xué)習(xí)的自信心，讓他們始終感受到被表揚(yáng)的喜悅感，從而在之后的語文學(xué)習(xí)上會表現(xiàn)得更加努力，最終有利于取得優(yōu)秀的成績，對于學(xué)習(xí)語文也產(chǎn)生了濃厚的興趣。

4.在關(guān)愛中提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

給學(xué)生足夠的人文關(guān)懷能有效地增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們樹立堅(jiān)定的學(xué)習(xí)信心，進(jìn)而提高他們語文學(xué)習(xí)的效率。因此，小學(xué)語文教師在教學(xué)中應(yīng)該時刻尊重學(xué)生、鼓勵學(xué)生，努力營造一種輕松、和諧的課堂氛圍，給學(xué)生愉快感和滿足感。此外，小學(xué)語文教師應(yīng)該采用學(xué)生易于接受的兒童化語言來進(jìn)行教學(xué)，將那些枯燥、乏味的知識變得更加有趣而生動。同時，小學(xué)語文教師為了增加對學(xué)生的關(guān)懷，需要加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流和溝通，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹立健康、積極的學(xué)習(xí)思想。

總之，小學(xué)低年級學(xué)生的語文教學(xué)要從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中產(chǎn)生愉悅感和自信心。讓小學(xué)低年級學(xué)生從心底熱愛學(xué)習(xí)語文，這樣才會提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的效率和質(zhì)量水平。

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