彭 宇

（廣東省羅定市太平鎮(zhèn)黃豆坪小學，廣東 羅定）

在新課改背景下，教師應該盡快轉變教學理念，不能一味在課堂上講解，這種方法非常死板，容易讓學生產生枯燥、乏味之感，學習效率難以得到提升。對小學數(shù)學課堂來說，應該是充滿樂趣與生機的，這樣才能將學生吸引進來，在良好的學習氛圍下，學生既牢固掌握了知識，也感受到了學習的快樂，能夠順利實現(xiàn)教學目標。

一、設置懸念，激發(fā)興趣

人的活動與情感聯(lián)系比較密切，在數(shù)學課堂上教師要引導學生深入探索問題，啟動學生情感系統(tǒng)，將學生情感因素充分調動和發(fā)揮出來。這樣學生才能主動思考，勤于探索，在學習過程中保持激情與活力。教師應該從小學生的學習實際出發(fā)，合理設置懸念，讓學生快樂參與到學習中，不斷提升自己的學習效率。例如，在“三角形的內角和”教學中，教師可以設置如下懸念：“現(xiàn)在我們開展一次特別的考試，你們當老師，隨意說一個三角形中任意兩個角的度數(shù)，我來回答第三個角的度數(shù)?！睂W生聽了教師的話，覺得非常新奇，都紛紛欲試，將三角形畫好后，說出其中兩個角的度數(shù)，然后教師報出第三個角的度數(shù)。接下來學生進行驗證，發(fā)現(xiàn)教師每次都能夠準確說出答案。這樣學生都顯得非常驚訝，迫切希望知道其中的竅門，求知欲望極其強烈，為之后的高效學習打下了良好的基礎。

二、開展游戲，感受快樂

小學生都比較活潑，有著愛玩愛鬧的天性，教師在小學數(shù)學課堂教學中，應該多運用游戲教學法，才能讓學生感受到快樂，讓教學變得更加高效[1]。例如，在“平移與旋轉”教學中，這種現(xiàn)象學生日常生活中經常遇到，但是對“平移”“旋轉”這兩個專門的數(shù)學術語，他們還不是很了解。對此教師可以在課堂上創(chuàng)設游樂場情境，在教學中引入游樂場，這樣學生在學習過程中才能保持愉快的心情。教師帶領學生進入游樂場后，指導學生將游樂項目根據(jù)運動方式予以分類，由于很多學生以前玩過其中的一些游樂項目，因此能夠快速進行區(qū)別。學生在參與游戲的過程中，對平移和旋轉兩種運動方式有了清晰、直觀的認識，腦海中也加深了印象，學習效率較高。

三、結合實際，增強體驗

在構建小學數(shù)學快樂高效課堂時，教師應將教材中的知識與社會體驗相結合，逐步拓展學生學習渠道，采用生活化教學方式。這樣能夠讓抽象、復雜的數(shù)字與符號變得不再陌生，學生可以充分發(fā)揮自己的潛能，通過將數(shù)學知識在實際中的應用，能夠培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力，不斷增強學生對知識的認識與體驗。例如，為讓學生更好地認識“周長”，教師可以讓全班學生以小組為單位，選擇身邊的事物測量其周長。在教師的引導下，學生都開始尋找身邊的事物，動手測量其周長，他們在測量窗戶玻璃、地磚、黑板和課桌等周長的過程中，都始終保持著濃厚的興趣，不再覺得數(shù)學學習枯燥無味。通過將數(shù)學知識應用到實際中，每個學生都能夠充分感受到數(shù)學的適應性及其魅力，也獲得了成功的體驗。在快樂的學習過程中，學生對“周長”有了全面的認識，為之后長方形、正方形和圓等周長的學習奠定了良好的基礎。

四、動手實踐，感受快樂

小學數(shù)學知識具備一定的抽象性特點，但小學生基本上以形象思維為主，教師不能只是以簡單的語言為學生講解知識，否則將無法幫助學生加深對數(shù)學概念的理解，也很難保證課堂教學效果[2]。對此教師應該讓學生動起手來，在操作中增強感受，讓抽象的數(shù)學概念變得具體，這樣學生學習起來也不會太難，并能夠感受到快樂。例如，在“最小公倍數(shù)”教學中，教師可以為學生展示課前準備的一些長方形卡片，并用其取代長30cm、寬20cm的墻磚鋪出正方形，也可以在印有大量小方格的紙上將正方形圖案畫出來。接下來，教師要讓學生計算鋪出的正方形的邊長，教師為學生介紹三種鋪法，并讓他們認真觀察，能夠發(fā)現(xiàn)鋪出的正方形邊長和小長方形墻磚的長、寬為倍數(shù)關系。教師指導學生在操作中觀察和思考，找出正方形邊長與小長方形的關系，學生在操作以后，能夠掌握到倍數(shù)的知識，整個教學過程學生都感到非?？鞓罚n堂教學也更加高效。

總之，教師要重視構建快樂、高效的數(shù)學課堂，讓小學生能夠在學習中感覺到輕松與快樂，這樣才會主動跟著教師的講課思路走，并積極思考與發(fā)言。同時教師還要注重對教學方法進行創(chuàng)新，發(fā)散學生的思維，培養(yǎng)學生的學習興趣，將學生的最大創(chuàng)造潛能激發(fā)出來，在提升數(shù)學素養(yǎng)的同時，讓學生真正愛上數(shù)學。

參考文獻：

［1］石小青.小學數(shù)學教學如何實現(xiàn)學生的快樂參與［J］.學周刊，2016（22）：71-72.

［2］俞青.生本視角下小學數(shù)學快樂式教學方法探索［J］.亞太教育，2016（22）：34.