翟建允

（江蘇省昆山國際學校，江蘇 昆山）

一、利用合作游戲，激發(fā)小學生的興趣

歌德曾經說過：“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶?！迸d趣是最好的教師。小學階段的學生天生活潑好動，對一切事物都充滿了好奇心，如果教師可以根據學生的興趣進行教學，就會收到良好的教學效果。但在當前的小學體育教學中，很多教師職業(yè)素質較低，在課堂上只是簡單為學生講述體育知識，然后讓學生自由活動。長此以往，使得小學生對其不感興趣，總是用敷衍的態(tài)度回應教師。這樣的教學情況不利于提高學生的學習效率，反而會導致教學質量不斷下降。為了激發(fā)學生的學習興趣，教師在教學中可以利用合作游戲的教學模式引導學生進行學習。例如，在教師引導學生學習排球這一課時，首先教師根據學生的個性差異、學習能力、情感態(tài)度等將學生分成幾個學習小組，然后對學生說：“同學們，在學習排球之前，我們來做一個傳球游戲，大家以小組為單位站成一列，每個學生之間相距2米，從第一個學生開始傳球，傳給第二個、第三個等，一直傳到最后一個人，先傳完球且用時最少的學生可以進入下一環(huán)節(jié)的游戲。明白了嗎？”學生積極地回答道：“明白啦。”學生在教師的引導下對這一節(jié)的內容產生了濃厚的興趣，積極地參與到課堂游戲中來。最后教師帶領學生回歸課堂學習，為學生講解傳球的正確姿勢，讓學生結合剛才的游戲進行學習。這樣學生在合作游戲的過程中不僅能夠掌握體育知識，而且還能促進學生之間的交流，增進學生之間的友誼。

二、創(chuàng)設合作游戲情境，活躍課堂氛圍

課堂氛圍對學生而言至關重要。學生只有在一個歡樂、愉悅的課堂環(huán)境中學習，才能快速進入學習狀態(tài)，達到事半功倍的效果。在體育教學中很多體育項目需要學生一起合作才能進行的，如果學生對合作學習沒有意識，那么就無法提高課堂效率。所以，教師在教學中要注重調節(jié)課堂氛圍，為學生設計合作游戲情境，激發(fā)學生參與課堂學習的積極性，使課堂充滿活力，從而提高學生的課堂學習效率。例如，在學習足球這一體育項目時，教師可以將學生分成兩組，為學生具體講解踢足球的正確姿勢，然后對學生說：“同學們，想象現(xiàn)在就是國家足球世界杯比賽，你對面是來自其他國家的競爭對手，所以你要在這次比賽中拼盡全力，為國爭光，大家準備準備，開始比賽?！睂W生在教師的引導下，將自己看做是一名出色的足球運動員，與各個成員相互交流技術，盡全力參與到比賽中，兩隊在足球的比賽中都表現(xiàn)得十分出色，不相上下。這樣教師為學生設計合作游戲情境，可以讓學生積極主動參與到課堂游戲中來，從而營造良好的課堂氛圍。

三、利用合作游戲，提高學生身體素質

俗話說：“身體是革命的本錢?！碑攲W生擁有良好的體質時，才能全身心投入學習中來。但當前的大多小學生不愿意進行體育鍛煉，這樣使得很多小學生體質較弱，天一冷就容易生病，隔三差五就會請病假，這不利于提高學生的學習效率。為改變這樣的情況，教師在體育課堂上可以利用合作游戲的教學模式，激發(fā)學生的體育興趣，例如故事性的體育游戲、競爭式的體育游戲等，讓學生想要參與、體驗。除此之外，教師還要加強學生的體育意識，讓其看到體育鍛煉帶來的好處，喜歡體育鍛煉，讓學生在體育鍛煉中不斷增強身體素質，這樣才能更好地進入學習狀態(tài)。

四、注重合作游戲的評價工作

教師的評價工作對學生有著重要的影響。如果教師只讓學生進行合作游戲，沒有對學生的合作成果進行評價，這樣無法讓學生了解自己的學習狀況，而且學生得不到教師的認可，會認為自己學習能力差，會讓其在學習過程中產生消極心理，這樣的教學情況不能有效地發(fā)揮合作游戲的優(yōu)勢，導致教學效率不斷下降。所以，教師在體育教學中要對學生的合作游戲成果做出積極的評價，對表現(xiàn)優(yōu)秀的學習小組進行獎勵，而對于沒有發(fā)揮好的學生要及時幫助他們糾正錯誤并鼓勵其再接再厲，在下一次的游戲合作中更上一層樓，這樣才能發(fā)揮合作游戲在體育教學中的優(yōu)勢。

綜上所述，在小學階段，體育對學生有著重要的作用，能夠讓學生在獲得樂趣的同時加強學生的身體素質，讓學生保持更好的學習狀態(tài)。所以，教師在體育教學中要以學生為中心，從學生的實際情況出發(fā)，將合作性游戲引入課堂，吸引學生的目光，讓學生積極主動參與到體育游戲中來，這樣不僅能夠增強學生的身體素質，而且還能促進學生之間的交流，從而有效地提高學生的學習效率。

參考文獻：

［1］曾志軍.集體性體育游戲對小學生健康情感培養(yǎng)的幾點思考［J］.新課程學習（下），2013（10）：6-7.

［2］陸永明.體育游戲教學法對小學生心理健康影響的探討［J］.考試（綜合版），2012（10）：87-88.