顏小青

（沭陽縣胡集實(shí)驗(yàn)小學(xué)，江蘇 宿遷）

一、引言

學(xué)習(xí)英語的主要目的就是交流和交際，所以采用對(duì)話教學(xué)可以很好地培養(yǎng)學(xué)生用英語交流溝通的能力，也符合全面推進(jìn)素質(zhì)教育的要求?；顫姾脛?dòng)是小學(xué)生的天性，大多數(shù)小學(xué)生都喜歡玩角色扮演的游戲，小學(xué)英語教學(xué)要合理利用小學(xué)生的性格特點(diǎn)，通過創(chuàng)建逼真的對(duì)話情境，讓小學(xué)生迅速融入英語的表演場(chǎng)景，這樣寓教于樂，教學(xué)效果必定事半功倍。小學(xué)生在創(chuàng)建的對(duì)話情境中，更容易投入進(jìn)去，體驗(yàn)英語的使用方法，感受英語和漢語的不同，學(xué)會(huì)用英語交流。在逼真的情境中進(jìn)行英語對(duì)話，課堂氛圍會(huì)更加有趣活躍，小學(xué)生更容易體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語的樂趣。學(xué)生在對(duì)話過程中，會(huì)對(duì)課堂的重點(diǎn)內(nèi)容掌握得更加牢固，通過不斷的使用，也會(huì)對(duì)句子和短語的表達(dá)更加流暢。所以在小學(xué)英語教學(xué)中創(chuàng)建教學(xué)情境，采用對(duì)話教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。

二、小學(xué)英語對(duì)話教學(xué)中情境創(chuàng)建的意義

與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，在小學(xué)英語對(duì)話教學(xué)中創(chuàng)建具體的情境，使得原本枯燥的學(xué)習(xí)更加有趣，讓學(xué)生更多地參與到英語交流的過程中，可以極大提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力。教師以創(chuàng)建對(duì)話情境作為切入點(diǎn)，讓學(xué)生在一個(gè)相對(duì)真實(shí)的情境當(dāng)中展開英語的交流，通過這種模式可以培養(yǎng)小學(xué)生的開放性思維，提高小學(xué)生英語的交際水平。傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式可能只是注重教師的講解，學(xué)生即使學(xué)會(huì)了單詞和簡(jiǎn)單的句型，但是在具體的使用過程中就會(huì)變成“啞巴英語”，傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式已經(jīng)不能完全適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)要求。與傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法不同的是，學(xué)生在教師創(chuàng)建的情境中對(duì)話交流，參與感會(huì)更強(qiáng)。學(xué)生通過親身體驗(yàn)，再加上教師的有效引導(dǎo)，在反復(fù)實(shí)踐和鍛煉下，學(xué)生就會(huì)掌握英語的簡(jiǎn)單交際和具體的使用方法。另外，小學(xué)階段學(xué)生的思維還比較發(fā)散，不能長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，如果一直是老師講解、學(xué)生聽講的狀態(tài)，小學(xué)生很快就會(huì)對(duì)課堂上的教學(xué)內(nèi)容失去興趣。如果小學(xué)英語教師在對(duì)話教學(xué)中創(chuàng)建一個(gè)有趣的對(duì)話情境，就會(huì)極大地吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生全身心地投入到教學(xué)情境中，必然能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終提高小學(xué)生英語的學(xué)習(xí)效率。

三、小學(xué)英語對(duì)話教學(xué)中情境創(chuàng)建的方法

1.小學(xué)英語對(duì)話教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)建逼真的情境，為學(xué)生營(yíng)造良好的對(duì)話氛圍

教師一定要做足工夫，看似簡(jiǎn)單有趣的對(duì)話情境，教師備課時(shí)都要提前精心設(shè)計(jì)，這樣才能取得良好的授課效果。對(duì)話教學(xué)主張聽說結(jié)合，要讓學(xué)生在語言情境當(dāng)中，使用所學(xué)的單詞和句子，通過較為真實(shí)的言語交流，掌握英語的表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生的英語語感。教師具體可以采用以下兩個(gè)方法。

與教材內(nèi)容結(jié)合，創(chuàng)建角色扮演語境，讓學(xué)生模擬表演。隨著素質(zhì)教育的不斷推行，小學(xué)英語教材也更加貼合實(shí)際，教材內(nèi)容一般也都是具體人物的日常生活和交流的英語表達(dá)。這就為教師創(chuàng)建表演語境帶來了方便。另外，小學(xué)生活潑好動(dòng)的天性也會(huì)使其對(duì)表演感興趣。所以老師可以將課本內(nèi)容的情境搬入課堂，讓學(xué)生扮演課本中的角色，對(duì)課本中的對(duì)話進(jìn)行模擬表演。表演過程中，教師可以適當(dāng)?shù)亟o予指導(dǎo)，利用夸張的表情和動(dòng)作讓表演更加逼真生動(dòng)。通過這樣的形式，更容易激發(fā)學(xué)生的求知欲，學(xué)生在不知不覺中就會(huì)全身心地投入到對(duì)話當(dāng)中去，很容易就能掌握課本內(nèi)容。

2.教唱英文歌曲，創(chuàng)建輕松的音樂情境

唱英語歌曲是教學(xué)生學(xué)習(xí)英語的另外一個(gè)加深記憶的好方法。教師除了教學(xué)生經(jīng)典的英語兒歌之外，還可以將課本中的句子對(duì)話等利用學(xué)生熟悉的旋律唱出來。比如“Hello teacher，hello teacher，how are you？I’m fine，I’m fine，thank you！”教師可以用《兩只老虎》旋律教學(xué)生唱，學(xué)生在唱歌的過程中很容易就記住了對(duì)話的內(nèi)容。

3.拓展課堂內(nèi)容，創(chuàng)建英語對(duì)話的游戲情境

游戲是小學(xué)生的最愛，教師可以合理利用小學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，在英語課堂上適當(dāng)?shù)貏?chuàng)建英語對(duì)話的游戲情境。教師在講完課程的主要內(nèi)容后，如果學(xué)生的熱情不高，可以適當(dāng)?shù)靥砑右恍┯⒄Z對(duì)話的小游戲。在游戲過程中教師盡量要使用英語教學(xué)，必要的時(shí)候可以借助肢體語言幫助學(xué)生理解。學(xué)生在游戲過程中，會(huì)從單調(diào)的學(xué)習(xí)環(huán)境中解脫出來，感受到學(xué)習(xí)英語的樂趣。

總之，小學(xué)英語對(duì)話教學(xué)中創(chuàng)建逼真的情境會(huì)讓學(xué)生更加投入英語學(xué)習(xí)中。教師創(chuàng)建對(duì)話情境時(shí)，要注意對(duì)話內(nèi)容符合小學(xué)生的認(rèn)知水平和英語掌握程度，這樣小學(xué)生才能全情投入，享受整個(gè)英語學(xué)習(xí)的過程。通過在情境中的對(duì)話教學(xué)，能更好地培養(yǎng)小學(xué)生英語的實(shí)際應(yīng)用能力，提升英語教學(xué)效果。