李 慧

（安徽省桐城市龍騰第一小學(xué)，安徽 桐城）

隨著新課程改革的不斷深入，如何在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中做好對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育變得至關(guān)重要。語(yǔ)文作為我國(guó)文化內(nèi)容的知識(shí)性代表，想要在其教學(xué)環(huán)節(jié)中實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)，就必須要做好對(duì)文化氛圍的構(gòu)建。傳統(tǒng)文化作為我國(guó)文化歷史當(dāng)中的精粹，將其應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，能夠在實(shí)現(xiàn)課堂文化氛圍構(gòu)建的基礎(chǔ)上，促進(jìn)全面素質(zhì)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，文章以此為切入點(diǎn)展開(kāi)探討。

一、傳統(tǒng)文化在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要性

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，對(duì)傳統(tǒng)文化予以應(yīng)用，能夠?qū)崿F(xiàn)構(gòu)建良好教學(xué)環(huán)境，增強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效果，為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)帶來(lái)支持。傳統(tǒng)文化作為我國(guó)文化歷史所傳承下來(lái)的經(jīng)典內(nèi)容，其在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用，能夠在豐富學(xué)生課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)的同時(shí)，讓學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化內(nèi)容有所了解，幫助學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化去形成正確的價(jià)值觀念和養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。另外，很多適合于小學(xué)生學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)文化內(nèi)容都是以故事形式予以表達(dá)，這與小學(xué)生的認(rèn)知能力具有契合性，教師在課堂教學(xué)中對(duì)于傳統(tǒng)文化的教育，會(huì)讓學(xué)生接觸到更多符合他們實(shí)際水平的知識(shí)內(nèi)容，這能夠讓小學(xué)語(yǔ)文課堂既完成了對(duì)學(xué)生的知識(shí)教育目標(biāo)，又實(shí)現(xiàn)了人文素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)行為獲得了事半功倍的教學(xué)效果。

二、傳統(tǒng)文化在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.傳統(tǒng)文化故事在課堂導(dǎo)入階段的應(yīng)用

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，將傳統(tǒng)文化以故事的方式融入課堂導(dǎo)入階段，能夠在實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的傳統(tǒng)文化教育基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，這對(duì)于實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教育目標(biāo)具有重要價(jià)值。從小學(xué)生的心智發(fā)育水平來(lái)看，他們喜歡具有豐富情節(jié)的特點(diǎn)的故事，而許多傳統(tǒng)文化都是以故事的形式傳承下來(lái)，教師通過(guò)教學(xué)導(dǎo)入階段對(duì)傳統(tǒng)文化故事的展現(xiàn)，能夠達(dá)到激發(fā)學(xué)生興趣、實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化熏陶以及進(jìn)行養(yǎng)成教育的目的。例如在進(jìn)行《女媧補(bǔ)天》一課的教學(xué)中，因?yàn)槠浔旧砭褪莻鹘y(tǒng)文化模式的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，所以教師可以在教學(xué)導(dǎo)入階段為學(xué)生講述傳統(tǒng)文化故事“女媧補(bǔ)天”或者借助多媒體技術(shù)來(lái)播放相應(yīng)的故事動(dòng)畫，由此來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，并讓他們通過(guò)聽(tīng)故事、看動(dòng)畫，來(lái)了解女媧補(bǔ)天，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于我國(guó)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知，并對(duì)進(jìn)一步探究課文內(nèi)容產(chǎn)生良好的動(dòng)力支持。

2.傳統(tǒng)文化理念在課堂教學(xué)階段的滲透

在課堂教學(xué)階段中，教師想要實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的有效教育，幫助他們?cè)趯W(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，能夠在語(yǔ)文素養(yǎng)方面有所提高，就必須要將傳統(tǒng)文化理念融入課堂教學(xué)中，因?yàn)檎Z(yǔ)文知識(shí)就是傳統(tǒng)文化的傳承，在語(yǔ)文課堂上融入傳統(tǒng)文化理念，能夠讓學(xué)生更全面、系統(tǒng)地了解語(yǔ)文知識(shí)，從而為他們的語(yǔ)文素養(yǎng)構(gòu)建帶來(lái)支持。在實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師可以通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)文化內(nèi)容的多樣性表達(dá)來(lái)提高課堂教學(xué)效果。例如在進(jìn)行《稱象》一課的教學(xué)中，教師先向?qū)W生提出“如何給大象稱體重？”的問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行思考和討論。教師根據(jù)學(xué)生的討論表現(xiàn)選擇適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)切入課文內(nèi)容，讓學(xué)生帶著疑問(wèn)去看一看古時(shí)候曹沖小朋友是如何稱象的。在此次教學(xué)過(guò)程中，教師借助提問(wèn)激發(fā)學(xué)生思考動(dòng)力，然后通過(guò)引入傳統(tǒng)文化內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，這能夠讓學(xué)生體會(huì)到古人的聰明才智，讓學(xué)生對(duì)古人產(chǎn)生敬佩之情，并能夠?qū)⑦@種敬佩之情遷移到傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)中，從而帶給學(xué)生良好的學(xué)習(xí)動(dòng)力，為小學(xué)語(yǔ)文素質(zhì)教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)帶來(lái)支持。

3.傳統(tǒng)文化內(nèi)容在課后訓(xùn)練階段的應(yīng)用

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，課后訓(xùn)練是非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，其對(duì)于鞏固學(xué)生的課堂知識(shí)學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)應(yīng)用能力具有重要意義。但由于小學(xué)生的心智發(fā)育能力有限，再加上他們?nèi)鄙僮钥亓?，使得以自主為前提的課后訓(xùn)練難以實(shí)現(xiàn)?；趯?duì)這種情況的認(rèn)知與分析，教師可以通過(guò)將傳統(tǒng)文化內(nèi)容融入課后訓(xùn)練中，來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生課后訓(xùn)練主動(dòng)性的改善，為他們良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成打下基礎(chǔ)。例如在完成《負(fù)荊請(qǐng)罪》的教學(xué)后，教師就為學(xué)生布置了一個(gè)實(shí)踐性課后訓(xùn)練任務(wù)，讓他們回家將這個(gè)故事講給父母聽(tīng)，并向父母承認(rèn)自己曾經(jīng)犯下的錯(cuò)誤。讓學(xué)生能夠?qū)⒄n文中所學(xué)習(xí)到的傳統(tǒng)文化內(nèi)容知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活當(dāng)中，并養(yǎng)成勇于面對(duì)錯(cuò)誤、不撒謊的好習(xí)慣，為學(xué)生良好的行為習(xí)慣和價(jià)值觀念培養(yǎng)帶來(lái)支持。

綜上所述，做好傳統(tǒng)文化在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究，能夠?yàn)閷?shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文素質(zhì)教育目標(biāo)帶來(lái)支持。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，為了讓學(xué)生真正感受和喜歡傳統(tǒng)文化內(nèi)容，教師一定要做好對(duì)其在課堂教學(xué)中表現(xiàn)形式的構(gòu)建，讓學(xué)生能夠?qū)鹘y(tǒng)文化與語(yǔ)文知識(shí)融為一體，從而在課堂學(xué)習(xí)中愿意主動(dòng)去進(jìn)行傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，從而在實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，為學(xué)生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)構(gòu)建打下基礎(chǔ)。