謝 群

（合肥市師范附屬小學，安徽 合肥）

隨著新課改的日漸深入，學生綜合素質培養(yǎng)得到了社會的高度關注。反思能力顧名思義就是讓學生通過自我總結和反思養(yǎng)成一種學習方式，讓學生能夠自覺意識到自己的不足之處，從而及時進行自我改正。在小學數學教學中培養(yǎng)學生的反思能力，有助于學生更好地理解數學知識，提高數學學習能力。同時，在教學中培養(yǎng)學生的數學素養(yǎng)，有利于進一步提高學生的數學學習水平，也可保障數學教學效果。因此，本文對這兩個方面的培養(yǎng)展開了探討。

一、小學數學教學中對學生反思能力的培養(yǎng)

反思能力是學生綜合能力的重要構成部分，注重對其培養(yǎng)，對學生的數學學習及日后生活均有著重要影響。

（一）豐富小學數學課堂的實際內容，培養(yǎng)學生的反思意識

在進行數學教學活動的過程中，教師可以讓學生成為教學活動的參與者，體現學生的主體地位，例如，在進行完一次課堂測試后，教師可以把試卷的答案放到黑板上，讓學生自己進行批改，及時了解到自己的錯誤，在這一過程中學生自然而然會進行自我反思，思考自己為什么會出現這種錯誤，以后如果再遇到類似的習題應該怎么樣進行解答，這樣的引導學生進行反思，可以有效對學習的知識進行鞏固記憶，也能培養(yǎng)學生的自主學習能力。同時，教師還可以根據一道現有的習題讓學生進行問題的改編，比如一道求超市里籃球數量的問題，給出條件說足球數量為30個，籃球比足球少10個，那么籃球有多少個。在解答完這一問題之后，教師可以讓學生根據這一道題所給出的條件進行其他問題的提問，比如引導學生提出：超市一共有多少個球等類似的問題，從而培養(yǎng)學生的反思能力。

（二）引入數學課堂的教學實例，提高學生的反思能力

每個學生的學習能力各有不同，教師應該結合每個學生自身的特點來進行指導，讓學生在反思的過程中進行有關數學的討論，學會運用數學。針對學習能力比較差的學生，教師可以為他們制訂一個學習計劃，讓學生每天能夠有目標的進行學習，針對學習能力較好的學生，教師可以為其制訂習題訓練，在對學生進行反思教育的過程中，教師應該及時與學生進行溝通和交流，分享自身的教學心得來推動學生的學習效率。小學數學問題大多與日常的實際生活有關，例如：教師要為班級鋪設一個地毯，教室的長比寬長10米，寬為30米，那么地毯的面積是多少。學生在解決這類日常生活中的數學問題時，可以充分感受到應用數學的樂趣，從而提高數學的學習能力和應用數學的能力[1]。

二、小學數學教學中對學生數學素養(yǎng)的培養(yǎng)

（一）利用計算培養(yǎng)學生運用意識

小學數學的內容往往來源于生活實踐，并且運用于生活，教師要充分利用這一點，結合學生實際進行教學，培養(yǎng)學生運用意識。數學中計算教學更是在學生生活中經常出現，例如超市購買商品。數學教學的本質是幫助學生掌握更多的生活技能，使學生在將來更好地適應社會的發(fā)展[2]。教師可運用下面這種方式培養(yǎng)學生應用意識。首先創(chuàng)設情境，帶領學生到超市購買文具，先下達任務，購買兩支鉛筆，一塊橡皮，一把格尺。學生到超市中觀察種類，然后確定價格，一支鉛筆0.5元，一塊橡皮1元，一把尺子1元，然后由學生自己計算一共花了多少錢？學生手中有10元錢，那么售貨員要找零多少錢，通過計算，學生最后得出結果，一共花費3元錢，找零7元錢，然后學生進行實踐，看售貨員是否找零7元，通過實踐，最終將運算應用到實際生活中，提升學生應用意識。

（二）創(chuàng)新教學形式，培養(yǎng)數學素養(yǎng)

受應試教育的影響，教師常運用單一授課法，在此情況下，不但減弱了學生學習的積極性，還降低了教學效率，導致數學教學很難達到教學目標，更不要說培養(yǎng)學生數學素養(yǎng)了。針對這一現象，為了達成提升學生數學素養(yǎng)這一目標，教師應及時對教學目標進行創(chuàng)新和完善，加強實用性和趣味性，使學生在輕松快樂的教學中提升素養(yǎng)，最終實現數學教育全面發(fā)展。例如，進行三角形教學過程中，教師可根據教學內容選擇教具，由學生進行觀察，利用學生的觸覺和視覺進行直觀的觀察，對其組成的特點進行仔細研究，教師引導學生進行相關性質的探究，自主思考過程中強化思維能力和創(chuàng)新能力，增強教學效果。而進行小數的性質教學中，由于小數的性質內容比較抽象，教師可利用生活中實際的例子，以小組合作學習的形式進行教學，使學生通過思考和小組中的探討研究，更快接受新知識，強化自身學習能力的同時，提高數學素養(yǎng)，促使教學任務快速完成[3]。

隨著時代的發(fā)展，我國小學教育有了翻天覆地的變化，小學數學教學中，培養(yǎng)學生的數學反思能力和數學素養(yǎng)是教師主要工作內容。教師要針對小學生年齡特點進行深入研究，使學生有良好的反思能力和數學素養(yǎng)，促進小學數學教育的可持續(xù)發(fā)展，為社會培養(yǎng)專業(yè)素質強的人才。