陳宗義

（安徽省滁州市鳳陽縣實驗小學，安徽 滁州）

低段小學數(shù)學是整個數(shù)學教育教學體系的基礎，這一時期，各小學數(shù)學教師的重點任務并不在于教會學生某一數(shù)學知識點，而在于對學生數(shù)學思維能力進行有效培養(yǎng)，以幫助學生形成正確的數(shù)學觀念，為其以后長遠學習奠定良好的基礎。但是在現(xiàn)實教學過程中，很多低段小學數(shù)學教師都沒有對此有一個清楚的認知，從而也就削減了這方面的教學力度，不利于學生數(shù)學綜合能力的提升。據(jù)此，在具體的學科教學過程中，各低段小學數(shù)學教師就需要基于所教學生特點著力進行教學探尋，從而通過高效率的教學手段助力學生數(shù)學各方面思維能力的提升。

一、直觀演示，培養(yǎng)學生空間思維能力

數(shù)學空間思維能力的本質即能夠對圖形、物體的位置關系等進行深入分析，而且能夠在自己腦海中形成立體形象，進而全面把握其相關概念知識等。但是課本通常以文字形式展示數(shù)學概念知識，而最多輔以二維的平面圖形，這樣，學生在具體學習的過程中是很難在腦海中形成立體形象的，不利于數(shù)學空間思維能力的培養(yǎng)。鑒于此，在具體的數(shù)學教學過程中，各小學數(shù)學教師就可以借助計算機等多媒體設備為學生直觀演示相關知識內容，以益于激發(fā)學生的立體想象，使其空間思維能力得到有效鍛煉。

例如，在為低段小學生講解“觀察物體”這一部分相關知識內容的時候，數(shù)學教師就可以將教室形象制作成一個立體的動畫圖形，并且在具體的講解過程中通過旋轉、移動等操作展示不同角度的教室，以益于學生從側面、頂部、底部等各個方位來對教室進行觀察，并且在腦海中形成立體形象。這樣，小學生對教室空間的認識就不再限于課本上的平面圖畫，也不再是自己在教師里的有限觀察形象，而對其形成立體的空間認知。長期以往，直觀演示法對學生進行具體教學，數(shù)學教師就可以自熱而然地幫助學生形成良好的數(shù)學空間思維能力，以益于對相關數(shù)學知識進行形象認知。

二、精心設問，培養(yǎng)學生探究思維能力

數(shù)學學科知識通常都具有一定的抽象性，而且隨著學習的不斷深入，其抽象性也會更加明顯，這就對學生的數(shù)學探究思維能力提出了較高的要求。因此從小學低年級階段開始，數(shù)學教師就需要在學生思維能力培養(yǎng)方面投注較多的精力，以為學生將來進行深入學習奠定良好的基礎。具體而言，低段小學數(shù)學教師可以根據(jù)具體的教學內容向學生提出一系列問題，并引導學生多角度思考解答，從而使得他們的數(shù)學思維與數(shù)學想象得以進一步拓展，最終在不斷的實踐練習中逐步提升數(shù)學探究思維能力。

例如，在帶領學生學習“角的初步認識”相關知識內容的時候，低段小學數(shù)學教師除了要向小學生講解基礎部分的知識外，其還需要根據(jù)具體教學內容向學生進行提問，比如“一個角有幾個定點？又有幾條邊？”“假如一個正方形剪去一個角，還剩幾個角？”等等。問題提出以后，教師可以先要求學生自行分析研究，進而說出自己的理解與答案，接著教師可以引導學生進行多角度思考，比如“剪去長方形一個角的方法有多少種？同學們還能想到哪些？”等，促使學生做進一步探究延伸。這樣，在以上一系列教育教學過程中，低段小學生的數(shù)學探究思維能力就可以得到充分而有效的鍛煉，并逐步得以提升。

三、實踐操作，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力

創(chuàng)新是素質教育的核心，而學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)則是小學數(shù)學教師教育教學的重點任務，只有幫助學生擁有了較強的數(shù)學創(chuàng)新思維能力，才能促使學生在平時學習中靈活掌握相關數(shù)學知識，進而逐步增強數(shù)學綜合能力。因此在平時的教育教學過程中，從小學低年級開始，數(shù)學教師就需要借助實踐操作教學方式對學生展開課堂教學，這樣學生就可以在親自動手探索中使自己的創(chuàng)新思維能力得到有效激發(fā)與鍛煉。

例如，在帶領學生學習“認識圖形（一）”這一部分數(shù)學知識的時候，小學數(shù)學教師就可以在基礎講解之余，將學生劃分為若干個小組，同時為學生提供一些積木，然后要求學生以小組為單位一起動手拼搭圖形。在此動手過程中，每個學生都可以在不斷的變化操作中以及同學操作的啟發(fā)下探尋拼搭出新的圖形樣式，促使創(chuàng)新思維能力得到有效鍛煉和提升。

總之，在素質教育不斷得以強化和推行的當前環(huán)境中，小學低年級數(shù)學教育教學也隨之更加重視對學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)，因此數(shù)學教師就需要不斷對具體的培養(yǎng)策略進行研究與探析，以逐步提升教學有效性，促使學生數(shù)學思維能力逐步提升。