王碧琴

（甘肅省定西市渭源縣三河回民學校，甘肅 定西）

一、用現(xiàn)代信息技術提高學生的學習積極性

興趣是孩子學習最好的老師，好奇是學習的原動力。低年齡的小學生都有強烈的好奇心，總是樂于去探究自己喜歡的事物，激發(fā)學生的興趣去引導學生積極學習成為教學的一個重要環(huán)節(jié)。很長一段時間以來各門學科都以激發(fā)學生的學習興趣為首要任務來抓。小學閱讀教學也是以此為精髓的，但是僅僅停留在了理論的階段，教學的方法比較單一，可以利用的教具少，方式上也沒有創(chuàng)新，表現(xiàn)的形象上也沒有靈性，難以激發(fā)學生的聽課興趣，更別說讓學生積極去閱讀，這樣的教學方式?jīng)]有很好的效果。

現(xiàn)代的教育信息工具有很好的輔助效果，在色彩、動畫以及畫面上都相對于傳統(tǒng)的授課方式更為形象、生動，立體效果也很不錯，尤其是給人帶來了更大震撼的聲音和圖像，這都是傳統(tǒng)的教學手段無法比擬的，能夠極大地調動學生的學習積極性。

語文閱讀課本一般比較固定，提供的彩色畫面比較少，最多只是一幅，在視覺上給人的沖擊不大，學生的興趣激發(fā)不了。然而滲透了信息技術的閱讀教學運用聲音、圖像等多種表現(xiàn)形式制作有趣的多媒體課件，視聽效果給人強烈的沖擊，開闊學生的眼界。比如課文中作者描述的人們集體在長安街上送別周總理的悲痛場面，利用現(xiàn)代信息技術可以聲情并茂地閱讀文章，伴以哀傷的樂曲充分展現(xiàn)畫面內容，給學生的心靈帶來極大的震撼，這樣的教學表現(xiàn)形式能夠加深學生對課文的感知程度，并且能夠對學生產(chǎn)生潛移默化的影響，在思想上更能夠有深遠持久的影響。這樣的形式大大地激發(fā)了學生的閱讀興趣，提高了學生的學習效果。

二、運用先進的信息技術提高學生閱讀效率

社會在發(fā)展，科技在進步，多元化的社會背景對我們提出了更高的要求，對于事物的了解不能只是停留在課文要求的層次，要拓寬自己的深度和廣度。為了讓學生加深對課文內容的理解并且對同樣的事物在深度上有更多的認識，可以指導學生在課前上網(wǎng)查詢相關的資料和內容，在課上聽講時能和教師產(chǎn)生共鳴。唐代詩人柳宗元被貶到永州，寫到冬雪之時，只用了二十個字就把當時自己的情景活靈活現(xiàn)地表現(xiàn)出來。對于五年級的學生，字面意思是很容易理解的，但是要想體會作者當時的心境就不容易了。在課前要求學生查閱柳宗元當時所處的情景和社會背景能夠讓學生對作者感同身受，鑒賞詩句。在語文課堂上一定要讓學生在充分理解課本內容的基礎上，同時理解當時當?shù)氐那榫?，適當?shù)刈寣W生討論各自的心得和體會，和教師也能產(chǎn)生很好的共鳴。教師在引導授課時要達到源于教材并且高于教材，讓學生好好利用網(wǎng)絡資源理解文章，這樣學生收獲的不只是課文浮于表面的東西，還有同樣事例的一類事物。

三、以現(xiàn)代信息技術為載體發(fā)展學生的閱讀能力

因為教育信息技術的應用，學生的學習興趣被激發(fā)出來，參與的積極性提高，互動性明顯改善，主體地位顯著加強，在這個過程中學生的閱讀能力得到提升。

1.培養(yǎng)學生的品讀能力

學生在閱讀的過程中，掌握表達的技巧、表達方式以及規(guī)范用語，積累語言材料是精華所在。教育信息技術的直觀表達和展現(xiàn)能夠給文章賦予新的活力，加深學生的理解。學生在優(yōu)美的課文表述當中利用網(wǎng)絡資源查找相關畫面，學生能夠受到語言美的熏陶。

2.培養(yǎng)學生理解內容、突破難點的能力

教學目標作為一切教學活動的中心，所有的教學活動和內容都是按照這個目標來進行的。教師只有選擇體現(xiàn)教學目標的多媒體表現(xiàn)形式和圍繞教學目標的方式方法，才能實現(xiàn)媒體與教學目標的統(tǒng)一性、協(xié)調性和突出性，以此解決教學過程中出現(xiàn)的重點和難點。字詞和句段是文章的基石，要真正理解融會貫通文章一定要熟識字詞和句段。這個是應該在讀的基礎上進行的，運用多媒體的視聽技術展現(xiàn)文章內容，將抽象的句段具體化和實際的事物相聯(lián)系，使學生心領神會，目觀其形，心領其義。

3.培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

因為信息技術的滲透，學生的思維被激發(fā)，思維被拓寬，閱讀的文字理解也更加深刻，學生的課堂表現(xiàn)不時迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。借助和使用信息技術這一重要的媒介，學生的思想和觀念改變，不斷有新的靈感和新的思路，從而促進教師教學思想和觀念的進步和轉變，在教學的內容、形式和方法上創(chuàng)新和改變，師生之間的互動也會增加，學生的主動性調動，教學會進入一個最佳的狀態(tài)。作為一名教師，要實現(xiàn)教懂、教難、教活和教精的地步。

教育信息技術和閱讀教學相結合，多媒體的運用將文章中的內容活靈活現(xiàn)地表現(xiàn)出來，深刻形象，生動自然，不僅是為教師提供了新的教學模式，更讓學生帶著興趣閱讀，源于教材又高于教材，這是閱讀教學以后的發(fā)展趨勢和潮流。

參考文獻：

［1］孫紅蓮.談小學語文閱讀教學中整合信息技術的途徑［J］.科技世界，2015（22）.

［2］盧茜.小學語文閱讀教學中整合信息技術的最佳途徑［J］.都市家教（下半月），2016（11）.

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