魏菊霞

（陜西省楊凌示范區(qū)楊陵小學(xué)）

識(shí)字是閱讀和習(xí)作的基礎(chǔ)。為了使小學(xué)生及早地進(jìn)入文字閱讀，語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出低年級(jí)識(shí)字要“多識(shí)少寫，認(rèn)寫分開”，1～2年級(jí)“認(rèn)識(shí)常用漢字1600～1800個(gè)”。這占小學(xué)階段識(shí)字量的50%還要多一些。1～2年級(jí)的學(xué)生識(shí)字慢、遺忘快，要完成這樣大的識(shí)字量，教學(xué)中教師一定要努力挖掘生字中蘊(yùn)涵的“趣”，引導(dǎo)學(xué)生從識(shí)字主陣地課內(nèi)走入廣闊的生活，使傳統(tǒng)教學(xué)和現(xiàn)代多媒體相結(jié)合，提高識(shí)字效率。下面介紹八種既有趣又有效的識(shí)字方法。

一、演示法

活潑好動(dòng)是孩子的天性，用肢體動(dòng)作演示不僅能使孩子理解字意，還能幫助他們記住字形。如學(xué)習(xí)“看”時(shí)，可以一邊請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)表演孫悟空向遠(yuǎn)處張望的動(dòng)作，一邊引導(dǎo)學(xué)生觀察他的動(dòng)作。通過觀察，學(xué)生一下子明白了“把手搭在眼睛上就表示看”?！翱础边@個(gè)字就是由“手”的變形和“目”組成的。

演示實(shí)物能給學(xué)生留下深刻的印象，達(dá)到輕松掌握漢字形義的目的。在學(xué)習(xí)“筆”時(shí)，可以出示一支毛筆，學(xué)生通過觀察得出：筆桿是用竹子做的，筆頭是用動(dòng)物的毛做的，因此“筆”的上面是“竹子頭”，下面是“毛”字。

多媒體教學(xué)打破了時(shí)間和空間的限制，大大增強(qiáng)了學(xué)習(xí)漢字的趣味性。在學(xué)習(xí)“木、林、森”這三個(gè)字時(shí)，先用多媒體演示一棵樹，再通過電腦復(fù)制成樹林，然后復(fù)制更多樹形成森林的畫面。學(xué)生輕輕松松學(xué)會(huì)了“木、林、森”，還明白了會(huì)意字的特點(diǎn)，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)祖國(guó)文字的興趣。

二、加一加、減一減

對(duì)學(xué)過的熟字可進(jìn)行加減法得出所要學(xué)的生字。在學(xué)習(xí)“人、大、太、天、犬”時(shí)，可將“人”作為字根，用添加筆畫的方法得出“大、犬、天”。

在學(xué)習(xí)較復(fù)雜的字時(shí)，學(xué)生利用此方法主動(dòng)地創(chuàng)造性地識(shí)字，積極性很高。如在學(xué)習(xí)“塞”時(shí)，有學(xué)生說“寒”減去下面兩點(diǎn)，再加“土”就是“塞”。

三、比較法

對(duì)形近的字，教師應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較，這樣可以加深學(xué)生對(duì)漢字形義的理解。如“日”和“目”，“日”就是太陽(yáng)，太陽(yáng)只有一個(gè)，所以口的中間只有一橫；“目”就是眼睛，每個(gè)人都有兩只，所以口的中間有兩橫。又如“從”和“叢”，“氣”和“汽”，“尖”和“塵”，“貝”和“見”，“比”和“北”等大量的形近字都可在比較中識(shí)別它們的音、形、意。

四、利用標(biāo)牌和各種傳媒識(shí)字

生活中文字無(wú)處不在，識(shí)字要充分利用現(xiàn)實(shí)中的語(yǔ)文教育資源向課外延伸，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生利用一切機(jī)會(huì)大量識(shí)字。學(xué)生喜歡吃零食，我就鼓勵(lì)學(xué)生收集商品的商標(biāo)。學(xué)生興趣很濃，他們收集了“好麗友薯片”“旺仔牛奶”“安慕希酸奶”“盼盼法式小面包”“港榮蒸蛋糕”等五花八門的商標(biāo)并津津樂道地互相指認(rèn)。似乎識(shí)字同吃美味的食品一樣讓他們樂此不疲。此外讀廣告招牌、路牌、宣傳標(biāo)語(yǔ)，看電視時(shí)有意識(shí)記生字，都是很好的識(shí)字途徑。在生活中識(shí)字讓學(xué)生嘗到了識(shí)字的甜頭。

五、開展識(shí)字比賽活動(dòng)

開學(xué)初，教師制訂了學(xué)生的大語(yǔ)文識(shí)字計(jì)劃。把學(xué)生的識(shí)字活動(dòng)分為幾個(gè)主題：①我認(rèn)識(shí)班上同學(xué)的名字了；②我家有……我愛我的家；③我愛吃的水果有……④周末，我走上街認(rèn)識(shí)了……這些活動(dòng)要根據(jù)主題制定相應(yīng)的比賽方法。如引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)同學(xué)的姓名：首先老師讓每個(gè)學(xué)生把自己的姓名寫在小紙片上，做成不同圖形，貼在課桌角，鼓勵(lì)學(xué)生課間休息時(shí)互相認(rèn)識(shí)，互相當(dāng)小老師，教其他同學(xué)認(rèn)識(shí)自己的姓名。過兩周，在班里舉行了“我認(rèn)識(shí)的同學(xué)姓名多”的比賽，教師給每位同學(xué)發(fā)放一張全班同學(xué)的名單，以小組為單位，檢查學(xué)生的認(rèn)字情況，統(tǒng)計(jì)認(rèn)識(shí)的數(shù)量，給優(yōu)勝者頒獎(jiǎng)，最后一環(huán)，就是鼓勵(lì)學(xué)生把自己認(rèn)識(shí)的同學(xué)的姓名寫下來，貼在展示臺(tái)上給同學(xué)們看。

六、開展閱讀實(shí)踐，提高識(shí)字效果

小學(xué)生愛聽故事，也愛講故事。每天早讀前安排一名學(xué)生講故事，每周評(píng)出一名故事大王。學(xué)生對(duì)這項(xiàng)活動(dòng)興趣很濃，這樣一來，不但學(xué)生有了閱讀的好習(xí)慣，還提高了口頭表達(dá)能力，認(rèn)識(shí)漢字也會(huì)越來越多。

七、復(fù)現(xiàn)法鞏固識(shí)字

低年級(jí)學(xué)生，因年齡的特點(diǎn)，無(wú)意注意大于有意注意，而且不穩(wěn)定，不持久，學(xué)得快，遺忘也較快。在識(shí)字教學(xué)中，教師應(yīng)循序漸進(jìn)，由彩圖配拼音的字詞到去掉彩圖只留拼音的詞語(yǔ)，再到去掉拼音的詞語(yǔ)，然后把詞語(yǔ)的順序打亂再認(rèn)讀，最后把詞語(yǔ)拆開，單個(gè)字認(rèn)，不斷復(fù)現(xiàn)，強(qiáng)化識(shí)字效果。

八、利用形聲字的特點(diǎn)來識(shí)字

漢字中形聲字較多，教師可引導(dǎo)學(xué)生利用形聲字的特點(diǎn)認(rèn)字，如“目”字旁的字和眼睛有關(guān)，“扌”旁的字和手的動(dòng)作有關(guān)，“蟲”字旁的字和昆蟲有關(guān)，“氵”旁的字和水有關(guān)……只有從漢字本身的特點(diǎn)出發(fā)開發(fā)識(shí)字資源，才能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字，真正提高識(shí)字效率和開發(fā)學(xué)生的語(yǔ)言潛能的雙重目的。

總之，在識(shí)字教學(xué)中，我們?nèi)裟芨鶕?jù)漢字的構(gòu)字規(guī)律，采取多種形式，通過各種教法、各種途徑，讓學(xué)生在興趣盎然中識(shí)字，學(xué)生不但能熟練地掌握所學(xué)漢字，還掌握了識(shí)字方法，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生快快樂樂學(xué)漢字，讓小學(xué)識(shí)字教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)，煥發(fā)新活力。