王惠蓮

（甘肅省白銀市平川區(qū)育才小學(xué)，甘肅 白銀）

素質(zhì)教育下的課堂教學(xué)提倡用有效交流促進(jìn)教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，現(xiàn)代教學(xué)過程的實(shí)質(zhì)是師生之間的交往和交流，是教與學(xué)的有效統(tǒng)一。小學(xué)科學(xué)是一門以探究學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的課程，在教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生融入探究過程，積極表達(dá)意見看法并根據(jù)已有知識(shí)形成新的認(rèn)識(shí)是影響教學(xué)效果的重要因素。因此，探討有效的交流方法在當(dāng)前小學(xué)科學(xué)課堂中是一件十分現(xiàn)實(shí)的話題。當(dāng)前小學(xué)科學(xué)課堂中的師生交流，還存在課堂形式單一、交流時(shí)間較短、學(xué)生缺乏參與交流的積極性等問題。在交流過程中，有的教師把交流等同于教師布置任務(wù)學(xué)生去完成，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理。針對(duì)以上種種問題，小學(xué)科學(xué)教學(xué)應(yīng)該采取積極措施提高課堂交流的有效性，以促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

一、多樣化的教學(xué)形式激發(fā)學(xué)生的參與熱情

小學(xué)生普遍活潑好動(dòng)，單一的課堂教學(xué)模式容易讓他們感到厭倦，從而失去參與課堂交流的積極性。多樣化的教學(xué)形式和生動(dòng)形象的課堂內(nèi)容能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而為有效交流的開展提供保證。作為教師，要根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)和興趣愛好設(shè)計(jì)多樣化的課堂形式，通過將教學(xué)內(nèi)容以生動(dòng)活潑的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的過程中建構(gòu)認(rèn)知，不斷形成自己的理解和看法，從而為有效交流奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。一方面教師要善于用富有啟發(fā)性的提問來激發(fā)學(xué)生的好奇心與探究欲望，使學(xué)生能夠主動(dòng)去思考、去探索，另一方面教師要善于結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)形象的教學(xué)情景，讓學(xué)生充分調(diào)動(dòng)感官感受去學(xué)習(xí)知識(shí)。例如在學(xué)習(xí)《卵石的形成》時(shí)，教師首先將制作好的多媒體課件播放出來，讓學(xué)生從屏幕中觀察河流兩岸的地形特色和水中大小形態(tài)各異的巖石，當(dāng)看到奔騰的江河水夾雜著石塊互相摩擦的畫面時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被調(diào)動(dòng)起來，教師趁機(jī)提出問題：“河流中的巖石為什么呈現(xiàn)出不同的形態(tài)？”“卵石是從哪里來的？”這些真實(shí)的畫面感染了學(xué)生，也激發(fā)了學(xué)生的思考，大家紛紛發(fā)表看法，積極與同學(xué)、老師交流意見。

二、和諧民主的師生關(guān)系為有效交流營造情感氛圍

在課堂交流過程中，教師與學(xué)生之間的關(guān)系至關(guān)重要。只有真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，關(guān)愛學(xué)生，接納學(xué)生，包容學(xué)生，才能建立與學(xué)生之間的真摯感情，用和諧民主的師生關(guān)系為師生交流提供寬松的氛圍。首先，教師要無條件接納學(xué)生，無論成績(jī)是否優(yōu)秀、品性是否端正、性格是否開朗，教師都一視同仁，以充分的熱情和信心對(duì)待學(xué)生，搭建與學(xué)生交流溝通的橋梁。其次，教師要以足夠的耐心和真摯的情感與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話和交流，切身體會(huì)和了解學(xué)生的感受，傾聽學(xué)生的內(nèi)心表達(dá)，從而走入彼此的內(nèi)心世界，形成和諧民主的師生關(guān)系，使師生交流更加親切自然。在師生之間友好真摯的感情氛圍中，師生交流將更加融洽，課堂教學(xué)將更加順利。

三、師生合作學(xué)習(xí)為促進(jìn)有效交流的展開

針對(duì)科學(xué)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容來說，學(xué)生積極參與、自主探究學(xué)習(xí)是建構(gòu)認(rèn)知的重要過程。通過開展合作學(xué)習(xí)，教師作為學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和合作者，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過學(xué)習(xí)小組的交流合作對(duì)知識(shí)的形成過程進(jìn)行探究，不斷建構(gòu)自身對(duì)于知識(shí)的理解，不斷增加交流學(xué)習(xí)的深度和廣度。首先，在合作學(xué)習(xí)過程中教師要給予學(xué)生充分的主動(dòng)權(quán)，通過獨(dú)立探究和思考，針對(duì)探究問題形成深刻的認(rèn)識(shí)，在交流中進(jìn)行分析、辨別。其次讓學(xué)生在小組內(nèi)各抒己見，一方面認(rèn)真傾聽別人的意見，另一方面發(fā)表自己的看法與同學(xué)進(jìn)行對(duì)話和交流。再次，教師不僅要做合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，還要做學(xué)生學(xué)習(xí)和交流的參與者，既要引導(dǎo)學(xué)生的思維深度，還要引導(dǎo)學(xué)生的交流深度，促進(jìn)有效交流的實(shí)現(xiàn)。例如，學(xué)習(xí)《蝸牛和蝗蟲》一課時(shí)，讓學(xué)生以小組為單位觀察比較蝸牛與蝗蟲，并對(duì)蝗蟲的展翅與身長(zhǎng)進(jìn)行測(cè)量。雖然大部分同學(xué)興趣濃厚躍躍欲試，但也有一些同學(xué)卻不敢接近，這時(shí)教師參與到同學(xué)們之中，向大家介紹這種動(dòng)物的習(xí)性，告訴大家它不會(huì)咬人，然后讓學(xué)生試著去捉蝗蟲，并說出自己看到的蝗蟲的身體結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與測(cè)量并積極發(fā)表意見。

四、積極的反饋和評(píng)價(jià)保證有效交流的效果

在交流過程中，教師對(duì)于學(xué)生表現(xiàn)的反饋與評(píng)價(jià)是保證交流效果的關(guān)鍵。一方面通過及時(shí)的反饋，讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)認(rèn)知中的偏差并及時(shí)糾正，全面掌握知識(shí)內(nèi)容，另一方面通過積極的評(píng)價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生的交流積極性，激發(fā)學(xué)生的思維活力，從而不斷提高交流的有效性。教師要教育學(xué)生在交流中樹立協(xié)同合作、互幫互助的精神，增進(jìn)同學(xué)之間的感情，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在交流中傾聽別人的觀點(diǎn)，通過交流的過程汲取別人的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處。這樣，在交流中不斷實(shí)現(xiàn)情感互融，促進(jìn)思維的活力和知識(shí)的增加，學(xué)習(xí)效果得到極大提高。

總之，有效交流在課堂中具有促進(jìn)教學(xué)效果提升的積極作用。作為教師，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容不斷優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，不斷引導(dǎo)學(xué)生開展深層次的交流學(xué)習(xí)，增加學(xué)習(xí)的深度和廣度。

參考文獻(xiàn)：

［1］朱慧芳.讓有效交流彰顯小學(xué)科學(xué)課堂的精彩［J］.啟迪與智慧（教育），2016（9）：70.

［2］許超.關(guān)于當(dāng)前小學(xué)課堂教學(xué)師生交往中的情感問題研究［D］.魯東大學(xué)，2008.