鄭星星

（沭陽縣胡集實驗小學，江蘇 宿遷）

小學英語教育在我國小學義務教育階段占有十分重要的地位，如何激發(fā)小學生英語的學習興趣，一直是每一位小學英語教育工作者的難題。在新課改的形勢下，繪本閱讀的參與，給小學英語教育工作者帶來了新的教學形式，充分利用好繪本閱讀，可以充分調(diào)動小學生學習英語的積極性，有利于英語課堂的教學開展。

一、傳統(tǒng)小學英語教學的現(xiàn)狀

1.小學生缺乏英語學習興趣

小學英語對于小學生來說是學習英語的入門階段，小學生的閱讀能力和語言組織能力都不強，特別是對于小學生來說由于不是母語，并且英語對于語法的要求比較高，小學生對于英語文章的閱讀是比較困難的，以至于對英語教材的理解都會存在問題。這就導致了小學生對英語缺乏學習興趣，甚至有的學生對英語的學習產(chǎn)生了懼怕心理，越怕越不愿意學，最終形成惡性循環(huán)。

2.傳統(tǒng)教學課堂內(nèi)容單一，拓展性不足

小學英語教學一直是圍繞教材進行展開，普通教科書的內(nèi)容形式比較單一，教師很難在課堂上與學生形成互動，教學內(nèi)容單調(diào)，課堂氣氛比較沉悶。由于教材上文字敘述比較多，學生只能是背單詞、背句子，缺乏對課本的多元化、深層次理解，這種機械性的記憶效果差，很容易被忘記，在加重學生學習負擔的同時也降低了小學生的想象力和創(chuàng)造力。

二、繪本閱讀參與小學英語教學的特點

在新課改的思想指導下，使用小學英語繪本閱讀這種新的教學方式，可以在課堂上創(chuàng)建輕松快樂的學習氛圍，告別傳統(tǒng)教學中枯燥乏味的課堂環(huán)境。繪本閱讀對于學習能力還不是足夠強的小學生來說，它具有廣泛的主題、豐富多彩的故事情節(jié)、生動有趣的插圖等特點，可以使小學生對英語學習產(chǎn)生更強的新鮮感，同時也釋放了小學生的學習壓力，提高了學生對英語學習的興趣。利用繪本閱讀中一個個生動的小故事，讓學生深入體會繪本中的故事內(nèi)涵，在故事閱讀中逐漸增加英語語感的積累，使英語的閱讀能力逐步提高。

通過對小學英語繪本閱讀的學習，可以使小學生在英語閱讀視野方面有很好的提升，大大提高小學生的空間想象能力，逐步適應英語語言環(huán)境和英語國家的思維方式，使小學生在英語應用上得到增強。通過繪本閱讀中的故事，還可以使小學生將故事情節(jié)、思考方式等靈活運用到現(xiàn)實中來，豐富自身的情感體驗，發(fā)展小學生創(chuàng)造性的思維能力。

三、新課改下小學英語繪本閱讀的教學途徑

1.根據(jù)學生的學習層次和學習目標選擇合適的繪本

對于年級比較低的小學生，繪本的選擇應該特別注重圖畫、故事等方面的選擇，結構簡單的句子、緊湊的故事情節(jié)、豐富多彩的圖畫都非常適合低年級小學生英語閱讀學習的要求。比如由字母A聯(lián)想到蘋果，字母B聯(lián)想到蜜蜂，再配以蘋果apple、蜜蜂bee等令人印象深刻的圖片和英文單詞，在加深低年級小學生對字母的學習的同時，更是豐富了學生的詞匯量。對于學習層次比較高的學生，可以將繪本閱讀與教材相互補充，優(yōu)化學生對教材的理解，消除了由于課本的語法詞匯過難、脫離學生的實際生活，以至于學生對教材中的內(nèi)容產(chǎn)生反感的情緒。教師也可以將繪本進行適當?shù)母木?，將生詞替換成常用的單詞，將繪本中的語句、時態(tài)等進行變化，使學生逐漸適應繪本閱讀，將繪本習慣性地作為英語課后讀物。

2.以繪本閱讀為載體，開展豐富多樣的教學形式

傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不太適合現(xiàn)階段的小學英語教學，在新課改的指導思想下，教師不能夠再采用原來的“填鴨式”教學方法讓學生枯燥地背單詞、背句子，而是應該引導學生獨立思考、自主學習，成為學生學習的引導者。在小學英語繪本閱讀里，雖然內(nèi)容十分生動，但仍然需要教師對學生進行合適的引導。形式內(nèi)容多種多樣的課堂活動有利于學生對英語繪本的理解和認識，也能夠提高學生學習英語的興趣。在課堂上增加趣味性，提升課堂活力，以學生為課堂上的主體，鼓勵學生對繪本閱讀上的知識進行討論，調(diào)動學生在課堂上的積極性，讓學生都參與到英語學習中來，營造學生學習英語的氣氛。英語繪本的表達大都比較生動，非常適合讓學生進行講故事、做游戲、情景模擬等表演，教師可以適當根據(jù)繪本上的內(nèi)容制作教具，激發(fā)學生參與的積極性，在表演活動中提高學生對英語的理解能力和閱讀能力。

3.提高詞匯記憶能力，拓展學習思維模式

單詞記憶在英語學習中占有非常重要的地位，在傳統(tǒng)的英語教學中，對于單詞記憶的手段比較單調(diào)，受小學生思維能力的限制，幾乎純粹以機械記憶為主，死記硬背，教學內(nèi)容十分枯燥。長時間機械性的記憶下，極易降低學生的注意力，產(chǎn)生厭煩學習的心理，影響了英語學習的效果。充分運用繪本閱讀的功效，提高詞匯記憶的趣味性，利用繪本中的圖片、故事等內(nèi)容，創(chuàng)造出更多的想象空間，使學生在繪本閱讀的情景中加深對單詞的理解，提高單詞記憶的能力。在英語繪本教學的過程中，讓學生對英語的句式句型、英語的語言思維模式等進行討論，探討漢語語法和英語語法之間的差異，構建學生的英語思維模型，這些都能夠為今后學生的英語學習打下堅實的基礎。

參考文獻：

［1］龐潔.合理運用繪本閱讀,繪出精彩小學英語課堂［J］.校園英語（下旬），2014.

［2］徐璟.淺析提升小學英語繪本閱讀教學效果的策略［J］.內(nèi)蒙古教育（職教版），2016.