林貴旭

（福建省泉州市石獅市寶蓋鎮(zhèn)中心校，福建 泉州）

一、小學(xué)英語繪本的作用及特點(diǎn)分析

繪本就是用圖文結(jié)合方式，進(jìn)行文學(xué)作品的情節(jié)描述。這種圖書形式非常適合運(yùn)用在兒童讀物當(dāng)中，不但可以進(jìn)行兒童認(rèn)知力及觀察力的提高，還可以培養(yǎng)兒童豐富的想象力與創(chuàng)造力，是非常好的一種兒童讀物體裁，對其進(jìn)行應(yīng)用可以顯著提高教學(xué)效果，當(dāng)下改革重點(diǎn)中已經(jīng)將其當(dāng)做重點(diǎn)內(nèi)容看待，成為兒童文學(xué)及各種語言的重要學(xué)習(xí)形式。

（一）貼近生活、直觀形象，有利于學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)

因?yàn)橛⒄Z繪本中具有大量的圖畫和文字說明等的配置，因此，它對各種豐富的內(nèi)容都可以起到很好的直觀、形象概括作用，非常有助于故事的表達(dá)梗概，也可以很好地對學(xué)生起到興趣激發(fā)作用。一方面可以提升學(xué)生的閱讀詞匯量，另一方面樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，輔助學(xué)習(xí)[1]。因此很多英語繪本在選材上幾乎都以貼近生活為主，所以容易被小學(xué)生接受，繪本中有時(shí)也會加入相關(guān)英美文化習(xí)俗，非常有助于兒童視野的拓寬，從而提高小學(xué)生的認(rèn)知能力與水平。

（二）故事性及情感性較強(qiáng)，比較利于學(xué)生綜合素質(zhì)的有效提升

小學(xué)英語繪本中，常常為了可以更好地輔助文字說明，而加入一些完整有趣的故事，所以它也有情節(jié)緊湊的特點(diǎn)，可以幫助小學(xué)生慢慢進(jìn)行英語語言結(jié)構(gòu)的深入了解，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯和語法，不僅可以用來閱讀，還可以幫助完成學(xué)習(xí)任務(wù)。因?yàn)樾W(xué)生通常都會帶有一定的情感因素在里面，所以繪本有時(shí)也是情感培養(yǎng)和塑造的催化劑，慢慢提升學(xué)生情感表達(dá)能力，豐富學(xué)生精神世界。

（三）節(jié)奏性強(qiáng)，易于學(xué)生深刻感受與理解英語繪本

目前英語繪本中，詞匯及語句的高重復(fù)是較為突出的特點(diǎn)，而且繪本具有較強(qiáng)的節(jié)奏性。這種模式不但可以降低小學(xué)生的閱讀難度，還可以幫助他們更多地感受和理解閱讀內(nèi)容，因?yàn)楣?jié)奏和旋律都比較豐富強(qiáng)勁，所以閱讀起來朗朗上口的同時(shí)，還有利于英語閱讀的知識掌握。

二、小學(xué)英語繪本教材的選擇與應(yīng)用

（一）英語繪本選擇

對于英語繪本的選擇，第一步是學(xué)習(xí)對象的特點(diǎn)分析，因?yàn)樾W(xué)是英語的初學(xué)階段，所以詞匯應(yīng)當(dāng)以高重復(fù)詞匯的簡單繪本為主，同時(shí)還要確保英語詞匯的立體感與層次感，盡量確保零碎詞匯的組成具有完整性。其次是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來選擇，一定要保證可以進(jìn)行小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，多選擇一些可以提高其學(xué)習(xí)自信心與能力的策略性繪本，通過繪本閱讀可以提升學(xué)生的多項(xiàng)技能，例如讀、寫、聽、說等能力。最后，小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)也是繪本教材選擇的又一重點(diǎn)內(nèi)容，一定要結(jié)合相關(guān)的文化學(xué)科，例如美術(shù)、文化等創(chuàng)作型英語繪本的選擇，這樣更能彰顯出英語學(xué)習(xí)效果。

（二）繪本教材的應(yīng)用

英語繪本的使用應(yīng)該建立在主要教學(xué)目標(biāo)之上，應(yīng)當(dāng)注意小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的整體篇章特點(diǎn)，然后進(jìn)行有效閱讀策略的配合，避免對英語語句及詞匯的強(qiáng)行灌輸。其次，小學(xué)英語繪本和多門功課的結(jié)合，需要注意在內(nèi)容上多使用一些圖畫與文字，可以嘗試用相應(yīng)教學(xué)手段，進(jìn)行英語繪本教材各種特點(diǎn)的明確突出，比如音律性、圖文性及趣味性等，可以進(jìn)行課堂主題式及課外延伸式閱讀方式教學(xué)，從而培養(yǎng)小學(xué)生良好的閱讀興趣與習(xí)慣。

三、結(jié)合案例進(jìn)行繪本內(nèi)容分析

PEP英語教材是我國現(xiàn)階段普遍使用的英語繪本教材，但因?yàn)榫哂休^強(qiáng)局限性，為了可以采用更多不同的教學(xué)方法，使用更多的圖文說明對小學(xué)英語內(nèi)容進(jìn)行深化與豐富，因?yàn)镻EP教材中的繪本一般都是簡單內(nèi)容，而且句型通常都具有較高重復(fù)率，在詞匯與語言結(jié)構(gòu)上也相對簡單，不管從節(jié)奏角度還是學(xué)習(xí)氛圍渲染作用下，都十分適合小學(xué)生的英語閱讀學(xué)習(xí)。筆者將以2012年的PEP小學(xué)英語教材為分析對象，進(jìn)行“We love animals”的繪本案例探討。

教師可以在let’s learn環(huán)節(jié)中提出一些和繪本封面有關(guān)的閱讀問題，從而激發(fā)學(xué)生興趣，并且通過一定指導(dǎo)讓學(xué)生跟隨問題節(jié)奏進(jìn)行相關(guān)回答：

What’s this？

It’s an elephant.

What’s that？

It’s a bear.

這種提問方式，可以很好地讓小學(xué)生通過繪本圖片進(jìn)行課堂內(nèi)容的了解，可以學(xué)習(xí)到 elephant，bear，pig，cat，dog，duck 主要動物。然后再于let’s chant環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)一對一形式問題，與學(xué)生展開詳細(xì)對話：

What’s fat？

Look at the cat，it’s fat.

What’s big？

Look at the pig，it’s big.

What’s on the log？

Look at the dog，it’s on the log.

What’s in the truck？

Look at the duck，it’s in the truck.

這種對話形式，不但可以加深學(xué)生對英語詞匯的記憶深度，還可以增加他們對詞匯的理解深度。教師還可根據(jù)繪本內(nèi)容，組織學(xué)生進(jìn)行角色模擬扮演，讓他們從角色中更深刻地理解掌握英語繪本內(nèi)容，提升學(xué)習(xí)效果。

對于小學(xué)英語繪本的選擇，首先應(yīng)站在小學(xué)生的理解程度與學(xué)習(xí)方式上，進(jìn)行綜合考慮，最好是選擇難度適宜的豐富繪本。并且在英語教學(xué)策略上適當(dāng)加以調(diào)整與配合，這樣便可以實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化繪本教學(xué)，從而利用此策略提高小學(xué)生的英語水平，教師也可以在英語繪本的有效配合下進(jìn)行教學(xué)水平的提升。

參考文獻(xiàn)：

［1］劉佳.關(guān)于小學(xué)英語繪本教學(xué)的實(shí)踐與思考［J］.考試周刊，2013，14（1）：39-42.

［2］趙菊紅.小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)的幾個(gè)問題與對策［J］.新課程（小學(xué)），2015，11（8）：66-68.