張星燦

（甘肅省蘭州市紅古區(qū)海石灣第一小學(xué)，甘肅 蘭州）

在小學(xué)語文作文教學(xué)中，教師需要利用適宜學(xué)生接受、便于在教學(xué)中開展、利于提升學(xué)生寫作能力的教學(xué)方法對學(xué)生進行有效教學(xué)。學(xué)生的寫作能力首先建立在利用作文反映自身生活的基礎(chǔ)上，因此我們利用生活化方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會通過觀察和總結(jié)生活進行寫作的方法。其次，學(xué)生在寫作過程中需要大量的閱讀積累，我們?yōu)閷W(xué)生進行了有效的課外閱讀指導(dǎo)，讓學(xué)生通過課外閱讀積累了豐富的寫作素材。最后，學(xué)生的寫作作品要體現(xiàn)出自身的思想感情，我們利用情感化教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在寫作中表達自身思想感情的方法。以下根據(jù)具體教學(xué)情況，分別進行介紹。

一、利用生活化的方法進行作文教學(xué)

對小學(xué)語文作文教學(xué)來說，教學(xué)的基礎(chǔ)首先是讓學(xué)生的作文作品能夠貼近生活，能夠展現(xiàn)自身的生活，生活化作文教學(xué)方法就是一種很好的教學(xué)途徑。對于生活化作文教學(xué)的指導(dǎo)方法，應(yīng)該努力為學(xué)生尋找生活元素與作文的切合點，讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確地將生活題材進行體現(xiàn)，并利用文字的方式轉(zhuǎn)化為作文作品。我們在生活化作文教學(xué)過程中，通過貼近生活的教學(xué)方法對學(xué)生進行指導(dǎo)，使學(xué)生的作文作品能夠反映自身的生活實際，能夠用生活化的語言表述事物，有效提升學(xué)生的寫作質(zhì)量。

例如我們指導(dǎo)學(xué)生，每當(dāng)在生活中遇到自己感興趣的事件的時候，就利用文字的方法記錄下來，之后在作文的過程中可以根據(jù)這些生活細節(jié)提煉出寫作素材。我們還組織學(xué)生回憶自身生活中難忘的事件，進行生活化作文寫作創(chuàng)作，讓學(xué)生習(xí)慣利用文字的方法表現(xiàn)自身的生活；以及定期組織學(xué)生進行觀察生活的活動，讓學(xué)生通過走出課堂觀察生活現(xiàn)象的過程，尋找寫作素材并完成觀察寫作，使學(xué)生的作文充滿了真實的生活元素。

二、利用課外閱讀豐富學(xué)生的寫作素材

學(xué)生的寫作素材來源于生活，但是如需進一步提升學(xué)生的寫作水平，就需要學(xué)生擁有更加廣泛的閱讀積累，而課外閱讀活動則可以有效地提升學(xué)生的閱讀積累。學(xué)生通過課外閱讀，可以對其中的文章結(jié)構(gòu)、主旨思想、表達方法、優(yōu)美語句等要素進行有效記憶，使他們在寫作過程中能夠?qū)ζ浼右越梃b和運用，以提升寫作水平。所以對學(xué)生進行有效的課外閱讀指導(dǎo)，讓學(xué)生更加有效地積累寫作素材，是小學(xué)語文寫作教學(xué)中極為重要的環(huán)節(jié)。

例如，我們組織學(xué)生對少年版《三國演義》進行課外閱讀，并為學(xué)生進行相應(yīng)的閱讀技巧指導(dǎo)。學(xué)生在閱讀過后，他們的作文作品中往往就能夠引用《三國演義》的相關(guān)故事，使學(xué)生的作文質(zhì)量得到了有效的提升。我們組織學(xué)生對《論語》進行課外閱讀，學(xué)生積累了大量《論語》名句，不時在作文作品中進行引用，在提升作文質(zhì)量的同時，也對繼承和發(fā)展我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化起到了積極的作用。

三、引導(dǎo)學(xué)生通過作文表達自身思想感情

學(xué)生在具備基礎(chǔ)的作文能力之后，我們的作文教學(xué)指導(dǎo)，要向著培養(yǎng)學(xué)生利用作文充分表達自身思想感情的目標(biāo)而努力。利用作文表達自身的思想感情，是作文寫作的最終目的，我們在教學(xué)過程中應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生深入挖掘自身情感，勇于將自身情感通過作文的方式展現(xiàn)出來，進而完成具有感情色彩的作文作品。

例如，我們組織學(xué)生以“我的星期天”為題寫作一篇400字的短文，在對學(xué)生的指導(dǎo)過程中，我們要求學(xué)生根據(jù)自己在星期天的真實生活進行寫作，敘述自己在星期天都做過哪些事情，真實反映自身在課余時間的狀況。學(xué)生王某想要寫他在星期天跟媽媽去花鳥魚蟲市場，買到一條心愛的金魚的過程。我就對他指導(dǎo)到，先描寫自己和媽媽前往花鳥魚蟲市場之前的心情，作為之后的鋪墊。然后仔細描寫買金魚時候的過程，表明自己對金魚的喜愛。最后重點體現(xiàn)將金魚買回家之后的喜悅心情，以及對媽媽的感謝心情，完成整篇作文。這樣的寫作過程能夠以買金魚事件為中心，有效反映了王某的思想感情變化，體現(xiàn)出王某的思想感情。

總而言之，小學(xué)語文作文教學(xué)需要讓學(xué)生在貼近生活的寫作過程中不斷豐富自身的寫作素材積累，最終寫出能夠表達自身思想感情的作文作品。小學(xué)語文作文教學(xué)的方法要本著適應(yīng)學(xué)生接受的原則，為學(xué)生進行利于其學(xué)習(xí)、便于其應(yīng)用的有效教學(xué)，從而不斷提升作文教學(xué)質(zhì)量。我們在教學(xué)過程中利用生活化教學(xué)、課外閱讀與情感化指導(dǎo)的方法，使學(xué)生有效地提升了自身的作文能力。

參考文獻：

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