何光武

（江西省宜春市銅鼓縣第二小學，江西 宜春）

興趣是最好的老師。體育課相對于其他科目對學生的吸引力而言，更具有優(yōu)越性，傳統(tǒng)意義上，人們大多認為體育課就是活動課，學習內(nèi)容并不重要，這是對體育課程的誤解。小學階段的學生正處于生理和心理的快速發(fā)展時期，體育課的設置對于該階段學生的身心發(fā)展有著重要影響。體育教學過程中，教師都要注意引導學生發(fā)現(xiàn)體育學習的不同樂趣，激發(fā)學生體育課中活動的興趣。

一、教學方式合作化

傳統(tǒng)教學方式相較于當下新課改的要求而言，過于單調(diào)，教師大多在于演示；學生多在于模仿，缺乏創(chuàng)新精神。

新課改強調(diào)，當下的教育是人文的教育。教育要以人為本，注重學生的全面可持續(xù)發(fā)展，不再是只注重文化課的教育，對于體育課程有了全新的要求。在體育教學過程中，教師在教學過程中，需要給學生更多的自我發(fā)展空間，讓學生在互相合作的過程中學習，在相互探究中學習以此來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。例如在游戲：老鷹、母雞和小雞的游戲時，教師需要在游戲進行前，先給學生講解游戲規(guī)則，并讓學生分別扮演老鷹、母雞和小雞，通過一次的游戲，再讓學生體會游戲中需要注意的問題，讓學生自助發(fā)現(xiàn)互助游戲的樂趣。在本課教學中，教師要盡量少講，使教學內(nèi)容保持一定的定式，使學生自己發(fā)現(xiàn)游戲中的知識點。要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維，必須激起學生學習的主動性，講究方法的靈活性。因此，教師在教學過程中要給學生更多自主的空間，讓學生自主發(fā)現(xiàn)學習。

二、教學方式多樣化

傳統(tǒng)體育教學多以室內(nèi)、教師演示為主。在新課改要求下，體育教學也有了新的發(fā)展模式，不再拘泥于教師的單純演示，增加了多媒體的參與方式。學生在學習過程中不再僅僅通過教師的演示去理解。教師對于較難的動作或難理解的知識點，可以通過多媒體進行演示說明，這種方式不僅方便快捷而且很容易吸引學生的注意力。多媒體是以聲音、圖像、動畫等于一體的形式，不僅在講授知識點的過程中起到了重要作用，在開拓學生知識的領域方面也有推動作用。例如：在學習少年拳這一課時，教師的演練過于枯燥，很難引起學生的興趣，如果教師運用多媒體播放整套的少年拳視頻，學生就能夠很快了解自己接下來需要學習的內(nèi)容，還能夠了解到有關少年拳的發(fā)展史、現(xiàn)階段我國有關拳的運動記錄等。

三、教學內(nèi)容趣味化

興趣在教學過程中是不分階段的，任何階段的學生在學習過程中都需要興趣的引導。但是不同階段的學生的興趣是不同的，因此，需要教師在課前了解不同學生的興趣點，并合理有效地與課本知識點相結(jié)合，這在教學過程中將會收到事半功倍之效。

鑒于小學生剛從幼兒時期過渡到義務教育階段，學生大多處于好動、注意力不集中、想象力豐富等特點，教師在進行課本教學之外，還需要增加趣味活動來吸引學生的注意力。針對10歲以下的學生上體育課，教師可以適當?shù)卦黾右恍┤の痘顒?，例如：在體育課開始，教師可以先和學生進行動物模仿活動，教師先學一種動物的行為，讓學生猜是什么動物，再讓學生自己模仿動物的行為，讓其他學生猜，這在一定方面不僅使學生對體育課感興趣，而且對日常生活也有了關注；在對10歲以上的學生，教師準備體育課時，學生的發(fā)展已不再適用簡單的游戲，而是要適應他們智力的發(fā)展，提出在課前，可以讓學生學習配樂詩朗誦，不僅陶冶了情操還使學生的身心得到放松，從而有效消除疲勞，恢復輕松，愉快地開始一節(jié)課。

四、教學內(nèi)容貼近生活化

小學體育新課改要求教師在體育課中讓學生的身心得到充分的發(fā)展，要求學生在體育活動中多和生活相聯(lián)系，讓學生認識生活、學會生活。傳統(tǒng)的體育教學多是以教師的“演示動作”，學生的“接受練習”為主，主要以課本為媒介，課本本身又具有滯后性，因此學生的學習內(nèi)容更加與現(xiàn)實生活相脫離，因此在新課改的要求下，教師、學生、課程內(nèi)容三方面都有了一定的改變，教師已不再是簡單的“演示動作”，而是作為一個引導者，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)學習；學生也不再是“模仿動作”，而是變被動為主動，去發(fā)現(xiàn)探究式學習；課程內(nèi)容不再是直接呈現(xiàn)，而是更多地借助于生活實例。例如，對于側(cè)平舉，教師可以組織學生進行獨木橋活動；對于曲線運動，教師可以組織進行盤山爬坡，并讓學生自己體會爬山過程中直線運動和曲線運動，哪種方式更省力等，這些方式都有利于體育教學內(nèi)容從生活中來，幫助學生更好地融入生活。

綜上所述，隨著時代的發(fā)展以及新課改的要求，小學體育課程已不再是過去單一、枯燥的模式，而是以學生為主體、教師為引導者，多媒體為媒介的新型的課程教學?？傊?，只有抓住學生的生理和心理特點，制定有效的教學策略，滿足學生的需求，讓學生對學習產(chǎn)生興趣，就抓住了新課程的本質(zhì)，也是新課改的最終要求。

參考文獻：

［1］董建青，蔣建森.體育教師如何走進新課程［J］.中國學校體育，2002（5）.

［2］楊貴仁.試論學校體育與素質(zhì)教育［J］.中國學校體育，1998（3）.