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        新課標下小學體育課的教學

        2018-02-24 15:49:05何光武
        新課程 2018年5期
        關鍵詞:體育課新課改知識點

        何光武

        (江西省宜春市銅鼓縣第二小學,江西 宜春)

        興趣是最好的老師。體育課相對于其他科目對學生的吸引力而言,更具有優(yōu)越性,傳統(tǒng)意義上,人們大多認為體育課就是活動課,學習內(nèi)容并不重要,這是對體育課程的誤解。小學階段的學生正處于生理和心理的快速發(fā)展時期,體育課的設置對于該階段學生的身心發(fā)展有著重要影響。體育教學過程中,教師都要注意引導學生發(fā)現(xiàn)體育學習的不同樂趣,激發(fā)學生體育課中活動的興趣。

        一、教學方式合作化

        傳統(tǒng)教學方式相較于當下新課改的要求而言,過于單調(diào),教師大多在于演示;學生多在于模仿,缺乏創(chuàng)新精神。

        新課改強調(diào),當下的教育是人文的教育。教育要以人為本,注重學生的全面可持續(xù)發(fā)展,不再是只注重文化課的教育,對于體育課程有了全新的要求。在體育教學過程中,教師在教學過程中,需要給學生更多的自我發(fā)展空間,讓學生在互相合作的過程中學習,在相互探究中學習以此來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。例如在游戲:老鷹、母雞和小雞的游戲時,教師需要在游戲進行前,先給學生講解游戲規(guī)則,并讓學生分別扮演老鷹、母雞和小雞,通過一次的游戲,再讓學生體會游戲中需要注意的問題,讓學生自助發(fā)現(xiàn)互助游戲的樂趣。在本課教學中,教師要盡量少講,使教學內(nèi)容保持一定的定式,使學生自己發(fā)現(xiàn)游戲中的知識點。要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維,必須激起學生學習的主動性,講究方法的靈活性。因此,教師在教學過程中要給學生更多自主的空間,讓學生自主發(fā)現(xiàn)學習。

        二、教學方式多樣化

        傳統(tǒng)體育教學多以室內(nèi)、教師演示為主。在新課改要求下,體育教學也有了新的發(fā)展模式,不再拘泥于教師的單純演示,增加了多媒體的參與方式。學生在學習過程中不再僅僅通過教師的演示去理解。教師對于較難的動作或難理解的知識點,可以通過多媒體進行演示說明,這種方式不僅方便快捷而且很容易吸引學生的注意力。多媒體是以聲音、圖像、動畫等于一體的形式,不僅在講授知識點的過程中起到了重要作用,在開拓學生知識的領域方面也有推動作用。例如:在學習少年拳這一課時,教師的演練過于枯燥,很難引起學生的興趣,如果教師運用多媒體播放整套的少年拳視頻,學生就能夠很快了解自己接下來需要學習的內(nèi)容,還能夠了解到有關少年拳的發(fā)展史、現(xiàn)階段我國有關拳的運動記錄等。

        三、教學內(nèi)容趣味化

        興趣在教學過程中是不分階段的,任何階段的學生在學習過程中都需要興趣的引導。但是不同階段的學生的興趣是不同的,因此,需要教師在課前了解不同學生的興趣點,并合理有效地與課本知識點相結(jié)合,這在教學過程中將會收到事半功倍之效。

        鑒于小學生剛從幼兒時期過渡到義務教育階段,學生大多處于好動、注意力不集中、想象力豐富等特點,教師在進行課本教學之外,還需要增加趣味活動來吸引學生的注意力。針對10歲以下的學生上體育課,教師可以適當?shù)卦黾右恍┤の痘顒?,例如:在體育課開始,教師可以先和學生進行動物模仿活動,教師先學一種動物的行為,讓學生猜是什么動物,再讓學生自己模仿動物的行為,讓其他學生猜,這在一定方面不僅使學生對體育課感興趣,而且對日常生活也有了關注;在對10歲以上的學生,教師準備體育課時,學生的發(fā)展已不再適用簡單的游戲,而是要適應他們智力的發(fā)展,提出在課前,可以讓學生學習配樂詩朗誦,不僅陶冶了情操還使學生的身心得到放松,從而有效消除疲勞,恢復輕松,愉快地開始一節(jié)課。

        四、教學內(nèi)容貼近生活化

        小學體育新課改要求教師在體育課中讓學生的身心得到充分的發(fā)展,要求學生在體育活動中多和生活相聯(lián)系,讓學生認識生活、學會生活。傳統(tǒng)的體育教學多是以教師的“演示動作”,學生的“接受練習”為主,主要以課本為媒介,課本本身又具有滯后性,因此學生的學習內(nèi)容更加與現(xiàn)實生活相脫離,因此在新課改的要求下,教師、學生、課程內(nèi)容三方面都有了一定的改變,教師已不再是簡單的“演示動作”,而是作為一個引導者,讓學生自己去發(fā)現(xiàn)學習;學生也不再是“模仿動作”,而是變被動為主動,去發(fā)現(xiàn)探究式學習;課程內(nèi)容不再是直接呈現(xiàn),而是更多地借助于生活實例。例如,對于側(cè)平舉,教師可以組織學生進行獨木橋活動;對于曲線運動,教師可以組織進行盤山爬坡,并讓學生自己體會爬山過程中直線運動和曲線運動,哪種方式更省力等,這些方式都有利于體育教學內(nèi)容從生活中來,幫助學生更好地融入生活。

        綜上所述,隨著時代的發(fā)展以及新課改的要求,小學體育課程已不再是過去單一、枯燥的模式,而是以學生為主體、教師為引導者,多媒體為媒介的新型的課程教學??傊?,只有抓住學生的生理和心理特點,制定有效的教學策略,滿足學生的需求,讓學生對學習產(chǎn)生興趣,就抓住了新課程的本質(zhì),也是新課改的最終要求。

        參考文獻:

        [1]董建青,蔣建森.體育教師如何走進新課程[J].中國學校體育,2002(5).

        [2]楊貴仁.試論學校體育與素質(zhì)教育[J].中國學校體育,1998(3).

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