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        《課堂上究竟發(fā)生了什么》讀后感

        2018-02-24 14:41:38陳洪芳
        新課程 2018年11期
        關(guān)鍵詞:王老師作業(yè)老師

        陳洪芳

        (吉林省通化縣實驗小學,吉林 通化)

        英國偉大的詩人約翰·彌爾頓曾說“:書籍并不是沒有生命的東西,它其中包藏著一種生命的潛力,與作者同樣活躍。不僅如此,它還像一個寶瓶,把作者生機勃勃的智慧中最純凈的精華保存起來。”讀著名雜文作家王棟生的《課堂上究竟發(fā)生了什么》便有如此的感覺。如同與一位純潔高尚的人對話,既能感受到作者鮮活的思想,又能汲取其智慧中最純潔的精華。

        從王老師的書中感受到對他人完全的尊重;對人性的清醒認識;對究竟要培養(yǎng)什么樣的人深入探究;對青年教師苦口婆心地勸解;對如今很多教育現(xiàn)象接地氣的評論;以及如同悶錘一般的拷問。每讀一個章節(jié),內(nèi)心都久久不能平靜。

        王老師提出關(guān)注學生對課堂有什么樣的期待,以及他們會如何觀察老師的教學,離開課堂后他們會有什么樣的記憶,怎樣預測學生對問題的反應等。并講述自己知道學生的期待,為此做過很多努力。一名學生作文未完成,王老師看出了他的疲憊,會寬容他晚些交,學生作文交上來后夾著一張“差點被某某老師的倕逼死,感謝老師饒命”的紙條。王老師沒有把學生當成學習的機器,而是真正把學生當作有血有肉有感受的人。由此想到,一些老師懶得去感受學生,理解、尊重他們,把學生當成學習的機器、分數(shù)的奴隸。自己小時候也有過難忘的被老師羞辱的經(jīng)歷;熬了大半夜認認真真地背了兩大頁的政治論述題,上課被坐在學生桌子上的代課老師提問,滿懷信心地背誦了一會,便被老師聽出我背錯內(nèi)容了,自己頓感自責,很難為情。繼而被老師一通數(shù)落,大體意思是我不是個用功的學生,這樣下去別想有出息。當時的情境仍歷歷在目,真想找個地洞鉆進去。回家后咬著牙,含著淚,將正確的答案一字不差地背下來,因為那位老師說,下節(jié)課還提問我。后來我常常跟人說起過那段經(jīng)歷,并且說如果一直是那位老師教我,我想我的成績還會更好。然而,帶著報復心理去學習,扭曲了人格,變得抑郁,變得功利,變得冷漠。這樣的高分真的有意義嗎?

        考入初中的學生回來看我,一部分怨聲載道,說作業(yè)基本都得寫到夜里10點,11點。而那些作業(yè)不多的同學,則在對比中產(chǎn)生一種強烈的幸福感。其實他們的分數(shù),并沒有因為作業(yè)的多少而產(chǎn)生很大的差異。透支學生的身體健康,無限制地灌輸,忽視興趣,沒有快樂的教學方法,真的是提高分數(shù)的必然手段嗎?

        王老師會在無力堅持的運動員耳邊說:“慢慢跑,慢慢跑?!彼辉敢獗破纫粋€力量干涸的學生再去“加油”,僅僅為了給自己多添一個獎狀。王老師給學生布置的作業(yè)不多,但是要求學生高質(zhì)量完成。著名教育家李鎮(zhèn)西評價王棟生老師是“有良知的老師”。我想作王老師的學生是件幸事!

        王老師主張思維品質(zhì)的培養(yǎng)是教學的重要任務,發(fā)展批判思維是教學的基本任務。然而,我們的課堂中那么多異口同聲的回答,一遍遍地追問學生“對不對”“是不是”,如果有一個不同的聲音,就會像觸電了一樣的警醒,甚至是憤怒。心里會想“居然還有不一樣的聲音,不是溜號了,就是沒聽明白?!崩^而會磨磨嘰嘰地再講一遍。讀了王老師的文章,深深感到自己教育理念的淺薄。學生的終生發(fā)展,不是依賴一個個知識點、考點,而是良好的學習習慣,伴隨一生的思維品質(zhì)的培養(yǎng)。

        尤其令人感到拍手稱快的是——王老師指出一些教育專家點評教師的課時,只看過程和展示的結(jié)果,把老師當演員,學生當成配角,一堂課,只要生動地演下來,各個環(huán)節(jié)按照章法來就是好課。對于老師關(guān)注某一位學生而浪費課堂時間的行為,提出質(zhì)疑,覺得沒有必要。其實,每一節(jié)課一點點的關(guān)注都會喚醒一名膽小的、有些自卑的學生,或者這名學生會因為老師的關(guān)注、鼓勵,一點點成長為一個陽光的、自信的、優(yōu)秀的學生。所以課堂上,還是要以人為本,關(guān)注學生,不要作秀,不要表演。

        還有一個最大的感受是,王老師是一位熱愛研究的人。他在教學的過程當中,觀察每一個學生的性格以及行為特點。進而對其將來的發(fā)展進行預判。十多年以后,這些學生的發(fā)展跟他當年的推斷非常接近。這也說明王老師是一位能看穿人性,擁有智慧,能夠按照歷史的發(fā)展,社會的需求,去衡量一個人的成長過程當中必備行為品質(zhì)。在這樣的研究前提下,王老師的教學將不僅僅是教知識,更是一種深入人心的探究,一種孜孜以求,不斷創(chuàng)新的過程。只有這樣的研究,才能更加清楚社會需要什么樣的人才,自己的學生應該從哪方面進行培養(yǎng),才能培養(yǎng)出對社會有用的人才來。這不也是我們每位教學的人應該真正關(guān)注的重中之重嗎!

        都說“知音難覓”,卻在讀王老師的書的過程中找到了這樣一位博學、仁慈、有情懷的知己。王老師的其他書籍,要繼續(xù)讀,教育思想要繼承,去執(zhí)行。很幸運,與王老師相遇……

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