周思穎

（山西省太原市杏花嶺區(qū)壩陵橋小學，山西 太原）

作為基礎教育當中的重要學科，道德與法治教學近年來可謂備受關注。為進一步實現和保障立德樹人的教學目標，就需要圍繞教學策略進行創(chuàng)新，而教學策略的創(chuàng)新卻又無法擺脫我們對潛在教學資源的開發(fā)與利用。其中，就比如在課程教學過程當中有效融入傳統(tǒng)文化，構建新型而有效的課堂教學模式。

一、小學道德與法治融入傳統(tǒng)文化的意義

道德與法治是小學思想政治教育的主陣地，也是開展德育工作并最終落實立德樹人目標的重要途徑。而將中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化與德育工作有機結合，著力于對小學生的思想、道德、政治以及心理教育，有助于奠定和提升學生綜合素養(yǎng)基礎及水平的同時，滿足新時期時代發(fā)展對教育教學所賦予的新的要求，可以說具有非常重要的現實意義。

二、小學道德與法治教學與傳統(tǒng)文化相融合的創(chuàng)新策略

1.趣讀成語精髓傳承中國智慧

成語是中國傳統(tǒng)文化的精華，是中華文明智慧的活化石。適當地引進成語教學，既能夠滿足教學的需求和目標，也實現了傳統(tǒng)文化的學習。以浙教版四年級上冊“誠實守信”一課教學為例，筆者在教學過程當中組織學生開展小組合作學習模式，將學生劃分為四人一組，由各小組內部通過討論并記錄有關誠信的成語。通過各小組的討論并進行集體歸納和整理，包含有“一言九鼎、言而有信、一諾千金……”基于這樣的教學過程，不僅可以很好地調動每位學生都能夠參與到學習過程當中來，提升學習興趣，增強合作學習的意識及能力的同時，也可以加深對成語的學習與理解，還能夠從中領略中華傳統(tǒng)文化之美，實現智慧的傳承。

2.巧用寓言故事弘揚傳統(tǒng)美德

寓言故事不僅通俗易懂，而且還非常有趣，深受小學生喜愛和接受。對此，在教學過程當中，教師應注重對寓言故事教學資源的開發(fā)與利用。具體來講，同樣以《誠實守信》一課教學為例，筆者選取商鞅“立木為信”這個傳統(tǒng)的寓言故事，內容為“春秋戰(zhàn)國時期，戰(zhàn)爭頻發(fā)，人心惶惶，秦國商鞅為樹立威信，推進改革，下令在都城南門放一根木頭，并許下了諾言，誰能將木頭搬到北門，賞十金，圍觀者無一相信也沒人肯出手一試，于是商鞅將賞金提升至五十，此時有一位勇夫將木頭搬到了北門，于是商鞅果然遵守立刻賞他五十金，商鞅這一舉動，在百姓心中樹立起了威信，有助于商鞅變法接下來在秦國的快速推進，而該變法也使秦國逐漸走向強盛，最終統(tǒng)一中國”。當然，類似于誠信的寓言故事還有很多，正面如季布的“一諾千金”，反面如周幽王的“烽火戲諸侯”等。這樣一來，學生不僅對誠實守信有了更為深刻的認知，也加深了對我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解?？梢哉f，基于教學內容及目標的不同，選擇和匹配相對應的寓言故事，善于開發(fā)和利用寓言故事這一教學資源，有助于傳統(tǒng)美德的學習和弘揚。

3.關注時事新聞夯實文化根基

思想道德建設會隨著社會的不斷發(fā)展與變遷而不斷向前推進，因此道德與法治課堂教學也需要與時俱進。其中，就比如針對政治時事的學習，引導學生透過中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化視角去分析和認知，突破教材文本內容的限制，開闊學生視野與思路的同時，逐步培養(yǎng)學生思考問題、解決問題的能力，最終加深對中華傳統(tǒng)文化的理解與認知并實現整體教學成效的提升。舉例來講，通過開展小組合作學習的模式，組織學生對熱門話題進行討論，比如“看見摔倒的老人到底扶不扶？如果是你你會怎樣做？”等問題，將課堂知識與日常生活實際相結合的同時，透過對熱門話題的分析，甚至可以開展正反雙方辯論的形式來進行，最終得出正確的判斷與認知，即始終堅信并繼續(xù)發(fā)揚“尊老愛幼”這一中華民族傳統(tǒng)美德。與此同時，通過對時事新聞的關注和分析，最終得出正確的結論，正是學生夯實文化積淀的有效方式。

4.挖掘民俗文化增強民族自信

民俗文化豐富而多樣，這些更具生活化和吸引力的教學資源當然需要引進課堂教學當中。以浙教版道德與法治二年級上冊“中秋節(jié)”課程教學為例，筆者在授課中向學生播放了一個課前制作的短片，名為“山西省各地過中秋習俗”，短片介紹了山西省各地區(qū)在中秋節(jié)的習俗，包含有潞安人在中秋節(jié)會宴請女婿，大同縣月餅稱團圓餅，大至二、三尺，中秋夜且有守夜之俗等，學生看得津津有味?；谶@樣的案例教學，學生不僅了解到了不同的中秋節(jié)習俗，而且還會被這種地區(qū)特色的民俗文化所吸引和感染并伴有強烈的共鳴，激發(fā)了學生的學習興趣?；诖?，筆者又向學生提出了“你怎么過中秋節(jié)？”的問題，學生都各自描述了與家人團圓的場景，言語之間都透露出幸福。至此，通過引導學生對地區(qū)民俗文化的學習，學生不僅有了全新的、深入的認知，而且通過這樣的教學過程，也有助于培養(yǎng)和建立學生的民族自信。

總體來講，將傳統(tǒng)文化與小學道德與法治相融合，是傳統(tǒng)文化通過學校教育得以傳承的集中體現與必然要求。對此，在教學過程當中，教師要在加強對傳統(tǒng)文化學習的基礎之上，結合教學內容及需求，進行有效的資源開發(fā)與利用，創(chuàng)新教學策略，以實現整體教學成效的提升。