張曉亞

（浙江省臨海市白水洋中心校，浙江 臨海）

小學(xué)音樂(lè)教師對(duì)小學(xué)生的評(píng)價(jià)要用發(fā)展的眼光，從不同階段的回顧和對(duì)比中，把握其進(jìn)步與發(fā)展，使評(píng)價(jià)起到激勵(lì)和促進(jìn)的作用[1]。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們?cè)谝魳?lè)課堂上對(duì)學(xué)生要會(huì)用正確的評(píng)價(jià)方法、理念。這種評(píng)價(jià)方式應(yīng)更具有有效性性和合理性，才能進(jìn)一步提高孩子們音樂(lè)課堂參與的積極性，從而使學(xué)生身心健康全面發(fā)展。

一、把握音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)本質(zhì)

為了能夠更好地對(duì)小學(xué)音樂(lè)課堂的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行評(píng)價(jià)，首先咱們要做的就是評(píng)估我們所設(shè)計(jì)的音樂(lè)教學(xué)環(huán)節(jié)是不是立足音樂(lè)課堂教學(xué)的根本，如果離開(kāi)了音樂(lè)課堂以生為本，以生為主體的話，那么，就算我們的教育教學(xué)做的再到位，形容的再怎么天花亂墜也是徒勞無(wú)功的。緊跟著我們觀念的不斷更新變化，音樂(lè)課堂教育教學(xué)的形式和手段漸漸多樣化，從而使人們?cè)u(píng)價(jià)一堂課的好壞標(biāo)準(zhǔn)變?yōu)榭纯唇處熓遣皇悄軌蚨紙?jiān)持以學(xué)生為主體，是不是能夠貫穿知識(shí)技能，相互呼應(yīng)。但是如果在音樂(lè)課堂上，花了許多的時(shí)間在吟詩(shī)、畫畫、表演、做游戲的話，那么，真正花在體驗(yàn)、學(xué)唱、聆聽(tīng)音樂(lè)的時(shí)間就會(huì)變得十分短暫，那么整個(gè)音樂(lè)課堂在本質(zhì)上就發(fā)生了偏移[2]。但值得一提的是，我們音樂(lè)課堂的根本依舊是扎扎實(shí)實(shí)的教學(xué)，對(duì)孩子們的評(píng)價(jià)只是針對(duì)音樂(lè)課堂教育教學(xué)的不同形式、成效的一個(gè)促進(jìn)作用，不能把課堂的花式環(huán)節(jié)擴(kuò)大至課堂的教學(xué)內(nèi)容，這樣就會(huì)使音樂(lè)課堂教學(xué)的本質(zhì)受到破壞。跟原始的音樂(lè)課堂有了本質(zhì)的背離，也不能對(duì)學(xué)生做正確的評(píng)價(jià)。因此，我們要更好地把握音樂(lè)課堂的教育教學(xué)環(huán)節(jié)，用輪流唱、表演、聆聽(tīng)等等各種方式來(lái)引導(dǎo)孩子們更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如在學(xué)習(xí)《鵝鵝鵝》這一首歌的時(shí)候，我們可以讓孩子們模仿鵝的行走姿態(tài)、朗讀文本、課堂表演、做游戲等等，但是應(yīng)該將這些輔助形式分散在課程中間，而且不能超過(guò)課程時(shí)間的三分之一，這樣就能更好地留出時(shí)間讓孩子們自由的體驗(yàn)和感受音樂(lè)的本質(zhì)。

二、改善對(duì)學(xué)生的考核體系

教師想要更好地了解孩子們對(duì)所學(xué)的音樂(lè)的掌握能力、思想情感，常常會(huì)用抽查的方法對(duì)孩子們進(jìn)行檢驗(yàn)，在音樂(lè)課堂上的基礎(chǔ)知識(shí)雖然是我們教育教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，但是我們要認(rèn)識(shí)到這樣單純的抽查不能真正反映出孩子們對(duì)音樂(lè)的藝術(shù)感知，不能夠從根本上解決孩子們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)中所存在的各種問(wèn)題，這種單純抽查出來(lái)的結(jié)果從本質(zhì)上也忽視了對(duì)孩子們的關(guān)愛(ài)和關(guān)懷，不僅不利于孩子們的音樂(lè)學(xué)習(xí)能力和基本音樂(lè)素質(zhì)，也破壞了孩子參與課堂的積極性，很多孩子還會(huì)因?yàn)榭荚嚦椴樽员┳詶?，從而影響了學(xué)習(xí)音樂(lè)的持久性。所以，在對(duì)孩子們的抽查評(píng)價(jià)不僅僅只是考核這種單一的方法，更應(yīng)把結(jié)果性評(píng)價(jià)和過(guò)程性評(píng)價(jià)有機(jī)地聯(lián)系在一起，為了能夠兌現(xiàn)合理的、有實(shí)效的評(píng)價(jià)效果，我們需要做的是對(duì)孩子們進(jìn)行深入的了解。好多孩子會(huì)害羞于表達(dá)自己內(nèi)心的真實(shí)想法，但是歌卻唱的特別好；有的孩子是害怕發(fā)揮不好，不愿意表現(xiàn)出自己真實(shí)的音樂(lè)才能；有的孩子特別用功努力，但成績(jī)卻總是不夠理想，這些種種的意外通過(guò)考核體系都能得到一一的解決，這樣，學(xué)生在新的考核模式中才能得到良性循環(huán)的發(fā)展。

三、提升教學(xué)評(píng)價(jià)的深度

在對(duì)音樂(lè)課堂的環(huán)節(jié)中進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，就應(yīng)該更積極的對(duì)師生雙方的情感思想進(jìn)行評(píng)價(jià)，只有這樣才能更好地進(jìn)行課堂環(huán)節(jié)的有效實(shí)施，從細(xì)地說(shuō)，主要從兩個(gè)方面進(jìn)行：（1）我們的本身是不是具有藝術(shù)性。音樂(lè)本身就是一門藝術(shù)，我們?nèi)绻皇墙探o孩子們單純的知識(shí)，不能幫助他們陶冶藝術(shù)情操、培養(yǎng)審美能力、塑造性格，這樣就很難使孩子們體驗(yàn)感受音樂(lè)的能力得到發(fā)展，也就是說(shuō)我們的評(píng)價(jià)方式是不對(duì)的。（2）孩子們能不能愉快、主動(dòng)地參加到音樂(lè)課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)中。音樂(lè)能幫助我們釋放身心，抒發(fā)和感悟情感，在我們平時(shí)的教育教學(xué)過(guò)程中，孩子們?nèi)绻褜W(xué)習(xí)音樂(lè)當(dāng)成是一種負(fù)擔(dān)，那么我們的教育教學(xué)就是失敗的，我們只有在不斷地鼓勵(lì)和激發(fā)孩子們本質(zhì)上對(duì)音樂(lè)的真實(shí)感悟，使他們能愉悅起來(lái)，釋放自己的情緒情感得到，這樣的音樂(lè)課堂是成功的。

總之，通過(guò)形式多樣的評(píng)價(jià)方式能夠促進(jìn)孩子們的音樂(lè)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，尋求孩子們富有個(gè)性的未來(lái)，并引導(dǎo)孩子們不斷找尋新的，更高更好的起點(diǎn)。只有讓孩子們成為音樂(lè)課堂中教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中評(píng)價(jià)的主人公，才能更好地使孩子們?cè)谝魳?lè)課堂中中享受他們應(yīng)有的權(quán)利，并承擔(dān)對(duì)應(yīng)的義務(wù)和責(zé)任。