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        巧問(wèn)引思
        ———例談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)

        2018-02-24 14:41:38顧小義
        新課程 2018年11期
        關(guān)鍵詞:解決問(wèn)題意識(shí)思維

        顧小義

        (江蘇省沭陽(yáng)縣沂濤中心小學(xué),江蘇 沭陽(yáng))

        比解決問(wèn)題更重要的是提出問(wèn)題,教學(xué)過(guò)程就是教師解答疑難的過(guò)程,所以學(xué)生要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,質(zhì)疑問(wèn)題,在解決問(wèn)題的過(guò)程中又發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題,一步步鞏固知識(shí),獲得新的學(xué)習(xí)技能。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō),“問(wèn)題意識(shí)”指的是在特定的情境中,個(gè)體發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,并運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行主動(dòng)積極探究的心理。所以,在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)是最直接、最有效的方法,能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。那么在數(shù)學(xué)教學(xué)中,要怎樣培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)呢?

        一、營(yíng)造平等的課堂氛圍

        要想在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),最重要的就是教師要樹(shù)立正確的師生觀和教學(xué)觀,為學(xué)生營(yíng)造輕松、和諧、愉快、平等的課堂氛圍,讓學(xué)生敢于發(fā)問(wèn)。然而在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,過(guò)分強(qiáng)調(diào)教師的主體地位,為了管理好學(xué)生,大部分教師認(rèn)為嚴(yán)師出高徒,所以在課堂上,教師們不茍言笑,嚴(yán)肅認(rèn)真,讓學(xué)生見(jiàn)了就怕,這種陳舊的課堂教學(xué)管理模式,不僅打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還妨礙了學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮,使學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)是枯燥、死板、無(wú)趣的任務(wù)。在這種課堂氛圍下,哪里還有學(xué)生敢提問(wèn)呢?所以教師要構(gòu)建平等和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍,消除學(xué)生對(duì)老師的敬畏感,課堂上的緊張感和焦慮感,讓學(xué)生感到教師對(duì)他們的關(guān)心和愛(ài)護(hù),才能有勇氣向教師提出問(wèn)題。

        其次,教師要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式,問(wèn)題不止一個(gè)答案,要積極引導(dǎo)學(xué)生去思考問(wèn)題,勇于表達(dá)自己的想法,教師更不能隨意評(píng)價(jià)對(duì)錯(cuò),而要尊重學(xué)生的主體地位,打破思維定式,營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍,鼓勵(lì)學(xué)生提出質(zhì)疑,激勵(lì)學(xué)生積極討論交流,打開(kāi)學(xué)生的思維,讓學(xué)生自由發(fā)言,發(fā)展獨(dú)特個(gè)性。

        二、創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境教學(xué)

        1.創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)問(wèn)

        數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,和日常的生活息息相關(guān)。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就要從培養(yǎng)學(xué)生在生活中用數(shù)學(xué)眼光發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題,提出數(shù)學(xué)問(wèn)題開(kāi)始。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要根據(jù)小學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn),為他們構(gòu)建有趣的、難度相當(dāng)?shù)摹⑴c實(shí)際生活相聯(lián)系的現(xiàn)實(shí)情境,使他們從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題,然后提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)不是抽象的,就在我們身邊,只要細(xì)心觀察,就能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,初步培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。

        2.設(shè)計(jì)開(kāi)放題型,引導(dǎo)學(xué)生思考

        問(wèn)題沒(méi)有唯一的答案,人們?cè)诮鉀Q問(wèn)題的過(guò)程中往往會(huì)發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題,然后通過(guò)不斷地解決新出現(xiàn)的問(wèn)題,才會(huì)有進(jìn)步。所以教師要教會(huì)學(xué)生從不同的角度思考同一個(gè)問(wèn)題,也許會(huì)得到不同的答案。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中,教師要對(duì)某些知識(shí)的教學(xué)方式加以改進(jìn),增強(qiáng)它們的開(kāi)放性,達(dá)到開(kāi)闊學(xué)生視野、訓(xùn)練學(xué)生思維,使教學(xué)變得生動(dòng)有趣的目的。這樣既豐富了學(xué)生的知識(shí)視野,還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),更使學(xué)生學(xué)會(huì)從不同角度看問(wèn)題,培養(yǎng)了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。

        三、讓學(xué)生愛(ài)上提問(wèn)

        教師在教學(xué)過(guò)程中要保障學(xué)生的主體地位,圍繞學(xué)生開(kāi)展教學(xué)計(jì)劃,使學(xué)生感到自己的想法得到了老師的重視,受到了尊重,他們就會(huì)主動(dòng)參與到老師的教學(xué)中,通過(guò)教師引導(dǎo),學(xué)生就會(huì)愛(ài)上提問(wèn),積極表達(dá)自己,這說(shuō)明他們的主體意識(shí)已有體現(xiàn),充分調(diào)動(dòng)他們的自信心和好奇心。

        四、培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力

        “質(zhì)疑”是學(xué)生在問(wèn)題理解的基礎(chǔ)上的一種思維延伸,它代表著學(xué)生有了自己的主體意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí),也是他們自主學(xué)習(xí)精神的提升和表現(xiàn),學(xué)生具備了質(zhì)疑能力,他們提出的問(wèn)題就會(huì)意義深刻,他們就逐步學(xué)會(huì)如何提問(wèn)。

        1.鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

        有的學(xué)生不會(huì)提問(wèn)和不善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,關(guān)鍵在于學(xué)生不知道哪里出了問(wèn)題,哪里需要解決問(wèn)題。所以,要培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),就要培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)提問(wèn)的習(xí)慣,在教學(xué)課堂上教師要循循善誘,積極引導(dǎo),為學(xué)生提供質(zhì)疑的方法與途徑,以期達(dá)到“授人以漁”的目的,通過(guò)這種方式,學(xué)生才會(huì)慢慢向“善于提問(wèn)”發(fā)展。

        2.啟發(fā)學(xué)生會(huì)提問(wèn)

        教師要啟發(fā)學(xué)生會(huì)說(shuō)。要鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)有想法的話,不在乎對(duì)錯(cuò),不清楚就提問(wèn),有不同意見(jiàn)就互相爭(zhēng)論,自由發(fā)表自己的看法,營(yíng)造良好的交流氛圍,通過(guò)學(xué)生之間思維的碰撞和交流,讓學(xué)生在發(fā)表看法的同時(shí)了解到其他同學(xué)的想法,互相分享,共同進(jìn)步,讓學(xué)生一步一步地跟上教師的思路,學(xué)會(huì)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)自己的想法,達(dá)到問(wèn)的巧、精、新,達(dá)到有價(jià)值的提問(wèn)境界。

        3.注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

        教師要注重實(shí)踐活動(dòng),時(shí)常開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候,接觸和掌握數(shù)學(xué)思想,就要不斷地增強(qiáng)他們的數(shù)學(xué)意識(shí),所以在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸現(xiàn)實(shí)生活中和生產(chǎn)實(shí)踐中存在的數(shù)學(xué)問(wèn)題,幫助學(xué)生區(qū)分現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題和數(shù)學(xué)問(wèn)題之間的特征。

        學(xué)生往往把老師說(shuō)的話和書(shū)本上的知識(shí)奉為圭臬,認(rèn)為老師和書(shū)本是永遠(yuǎn)正確的,是不會(huì)出錯(cuò)的。這種情況下學(xué)生缺乏對(duì)數(shù)學(xué)科學(xué)的懷疑態(tài)度和精神,導(dǎo)致哪怕是有問(wèn)題卻不敢問(wèn),也不愛(ài)問(wèn),更不善問(wèn)和不樂(lè)問(wèn),這種不利于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的教學(xué)方法應(yīng)該被教師摒棄。作為教師,要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)“問(wèn)”,教學(xué)生如何問(wèn),鼓勵(lì)學(xué)生擺脫思維定式,要從不同的角度去思考,去提問(wèn),去質(zhì)疑,只要不斷地訓(xùn)練,學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成質(zhì)疑的習(xí)慣,隨之提高的就是學(xué)生提問(wèn)題的能力和解決問(wèn)題的能力。

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