吳俊平

（山西省運城市稷山縣化峪中心，山西 運城）

一、情景教學

我們都知道，數(shù)學這門課程相對于其他課程來說，甚是枯燥乏味。數(shù)學的學習不僅需要抽象的邏輯思維能力，還需要一直和數(shù)字打交道。對于小孩子來說，他們對世界充滿好奇心，所以有比較好的形象思維能力。但是他們年紀小，還沒有形成良好的邏輯思維能力。如果我們不加以引導(dǎo)，單純地讓學生不停地在他們并不感興趣的科目里學習，久而久之，他們就會完全對這門課程乏味，甚至會產(chǎn)生厭惡的情緒。怎么樣才能避免學生對某科目的厭煩呢？教育的目的就在于讓學生積極參與其中。所以教育者要根據(jù)受教育者情況的不同而調(diào)整自己的教育方法。不能千篇一律，對待所有人都用一種方法。教師要尊重學生的習慣和愛好，要用鼓勵的言語代替批評教訓。要經(jīng)常在他們?nèi)〉靡稽c小進步的時候鼓勵他們，不要吝嗇自己的關(guān)心與愛護，要讓學生明白教師是全心全意為他們著想的。所以在教學課程中，教師應(yīng)該從實際生活出發(fā)，尋找一些有意思的話題，從這方面入手去吸引學生的注意力，以此激發(fā)學生的學習興趣，從而營造出良好的課堂學習氛圍。下面我來舉一個例子：在課堂上講除法時，有一個問題是一共有8個獼猴桃，分給4個人，每個人應(yīng)該分幾個？我們可以對學生說，你爸爸買了8個獼猴桃回家，讓你給爸爸、媽媽、姐姐和自己分分，怎么分呢？換種貼近生活的說法去問問題，學生就會有很大的學習興趣，并且能全身心地投入到課堂的學習之中，也提高了學習效率。由此可見，貼近生活的情境創(chuàng)設(shè)可以培養(yǎng)學生的學習興趣，從而提高學習效率

二、設(shè)置疑問進行教學

在很多優(yōu)秀的文章中，我們都不難發(fā)現(xiàn)一個問題，那就是文章開頭作者大多喜歡設(shè)出一個疑問，再進行下面的寫作內(nèi)容。既然這種方法被那么多人采用，深受文人的青睞，那么自然是有它的好處的。因為設(shè)置疑問的方式能夠吸引讀者的閱讀興趣，能有效激發(fā)他們的探索精神。有了開頭的疑問，他們才能更好地帶著問題而進入文章的閱讀。所以說設(shè)疑方式的教學能使學生變被動學習為主動學習，讓他們的注意力能夠高度集中。在培養(yǎng)學習興趣的同時，也學習到了知識，可謂一箭雙雕。人天生就有一種八卦的心理，有了懸念，便會有探索的意識，而數(shù)學教學中同樣可以采用這種設(shè)置疑問的方式進行授課。所以教師可以根據(jù)所授課程的具體內(nèi)容而制定不同的問題來抓住學生的眼球。例如在進行單位的換算時，我們可以在黑板上寫上2=20=200，這時候?qū)W生的心里肯定就會充滿疑問，就會說你是錯的，這三個數(shù)字怎么可能相等呢？然后教師就可以根據(jù)學生的疑問加以引導(dǎo)，怎么樣才能讓這三個數(shù)字相等呢？例如在數(shù)字后面加個單位之類的。這樣學生可能就會積極地去思考討論，知道了米、分米、厘米和元、角、分都會使這幾個數(shù)字變得相等。他們就會得出在后面加上單位可以使本來不相等的數(shù)字相等的結(jié)論。又因為這些結(jié)論是他們自己探索而得到的，所以他們就會記得格外清楚。就這樣，他們在享受到成功喜悅的同時，也獲得了知識。

三、從實踐出發(fā)，培養(yǎng)興趣

數(shù)學源于現(xiàn)實，寓于現(xiàn)實，用于現(xiàn)實。學習的最終目標就是把所學習的知識運用到生活之中。作為教師，要重視從學生的實際生活和經(jīng)驗出發(fā)，提出一些簡單的數(shù)學問題去引發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，并讓他們明白數(shù)學的好處就在于可以解決許多生活中實際發(fā)生的問題，讓他們形成一種“數(shù)學就在身邊，生活離不開數(shù)學”的意識。

學習本是平淡乏味的，這就要求教師可以把乏味的學習過程變?yōu)橛腥さ奶剿髦R的游戲。這樣，學生才會有主動學習的興趣，從而獲得知識技能。所以教師要結(jié)合實際生活去變通，把單調(diào)的課本知識換成一種有趣的形式傳遞給學生。只有這樣，學生才會培養(yǎng)出學習的興趣。