王 利

（江蘇省宿遷市宿城區(qū)陳集中心小學(xué)，江蘇 宿遷）

一、創(chuàng)設(shè)提問氛圍，激發(fā)提問興趣

1.營造環(huán)境，利用好奇心激趣

小學(xué)階段的學(xué)生大多出于好奇心重、容易受到環(huán)境和氛圍感染的年齡段，教師可以利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，在課堂教學(xué)過程中設(shè)置提問環(huán)節(jié)，營造環(huán)境和氛圍，引起學(xué)生的探究心理，讓學(xué)生在氣氛的感染下引發(fā)好奇心，提出問題。

2.游戲助力，通過活動激趣

游戲是最容易引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高課堂參與度的教學(xué)手段。教師在教學(xué)過程中可以將提問環(huán)節(jié)游戲化，利用教學(xué)道具，通過抽簽游戲、小組討論等方式讓學(xué)生思維始終處于活躍狀態(tài)，從而引導(dǎo)學(xué)生自主思考，主動掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。

3.引入機(jī)制，借助評價(jià)激趣

小學(xué)生比較在乎榮譽(yù)和來自教師的正面評價(jià)，這些是他們主動學(xué)習(xí)、主動提問的動力。教師可以通過在教室內(nèi)舉辦與發(fā)現(xiàn)問題、提出問題相關(guān)的評比活動和比賽來激發(fā)學(xué)生的積極性。當(dāng)然在進(jìn)行評比的過程中，要從正面出發(fā)對學(xué)生的提問進(jìn)行相關(guān)的評價(jià)和糾正，通過鼓勵和肯定不斷增強(qiáng)學(xué)生的自信心，給學(xué)生提問行為的持續(xù)進(jìn)行提供動力。

二、抓住問題焦點(diǎn)，引導(dǎo)提問方向

1.從題目入手提問

在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀是非常重要的教學(xué)內(nèi)容，而大部分學(xué)生的問題也出自閱讀中，要想幫助學(xué)生學(xué)會提問，首先可以從閱讀開始。題目是一篇文章的眼睛，讀懂題目才能讀懂這篇文章的主旨。因此在閱讀教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從題目入手，根據(jù)自己的思維和判斷方式圍繞題目來提出自己的疑問，并且在學(xué)習(xí)過程中試著去解答疑問，以達(dá)到閱讀教學(xué)的目的。

2.從中心入手提問

中心句、段可以幫助學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)快速理解文章的主要內(nèi)容，因此學(xué)會尋找中心句并且圍繞中心句進(jìn)行提問也是教師在教學(xué)過程中需要著重培養(yǎng)的。在新的課文教學(xué)開始之前，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對課文進(jìn)行理解和閱讀，找出他們所認(rèn)為的中心句、段，并圍繞段落進(jìn)行理解和提問，再在課堂上對于這些問題進(jìn)行解答，幫助學(xué)生梳理課文脈絡(luò)，在課程結(jié)束后對比自己之前的理解和提問對課文再一次進(jìn)行深化閱讀，以此來掌握課文的精髓。

3.從文本空白處提問

在語文教材中有大量的留白供師生發(fā)揮，教師可以要求學(xué)生在文本的空白處針對文章的段落內(nèi)容提出自己的疑問，并找尋答案。這樣的做法不僅能夠幫助學(xué)生進(jìn)一步地理解文章內(nèi)容，更能夠訓(xùn)練學(xué)生的拓展思維能力和想象力，有助于學(xué)生對課文的學(xué)習(xí)。

4.從標(biāo)點(diǎn)符號處提問

標(biāo)點(diǎn)是文章的符號，不同的標(biāo)點(diǎn)可以讓一句話擁有很多不同的含義。教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對課文中的標(biāo)點(diǎn)進(jìn)行關(guān)注，發(fā)現(xiàn)標(biāo)點(diǎn)的特殊意義，以此來提升學(xué)生的思維靈敏度，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

三、形成提問技巧，提升提問能力

1.制訂提問規(guī)則，培養(yǎng)發(fā)散思維

小學(xué)生更多的是從一個(gè)角度出發(fā)思考問題，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中要想培養(yǎng)學(xué)生的提問能力和發(fā)散性思維，可以制訂相關(guān)的提問規(guī)則。首先，規(guī)定所有的學(xué)生都必須參與提問，并且不能從同一角度提出相同的問題，以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維；其次，在提問的過程中要讓學(xué)生將問題陳述完整，不能打斷學(xué)生的思維；其三，對學(xué)生提出的問題要進(jìn)行如實(shí)的記錄。這些規(guī)則不僅是針對學(xué)生的，也是針對老師的。這樣的做法不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，使學(xué)生勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，還能夠讓教師在傾聽的過程中發(fā)現(xiàn)不一樣的思考方式，打開教師的教學(xué)思路和方式。

2.教授科學(xué)方法，指引提問路徑

（1）圖像觀察法

對于抽象思維能力較弱的小學(xué)生來說，形象思維更容易引起學(xué)生的好奇心和注意力。因此，教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生觀察文中插圖以及提供課文內(nèi)容相關(guān)的圖片給學(xué)生進(jìn)行觀察的方法來使學(xué)生對課文內(nèi)容產(chǎn)生興趣和好奇心，從而產(chǎn)生疑問，提出問題，并且在學(xué)習(xí)的過程中解決問題，通過圖像來領(lǐng)略課文所要表達(dá)的情感。

（2）比較聯(lián)系法

比較也是鍛煉學(xué)生提問能力的一種有效方法。在教學(xué)過程中，教師可以通過結(jié)構(gòu)類似的課文對比來幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章中的差異，從而引發(fā)學(xué)生對作者寫作手法的好奇，提出相關(guān)的問題，以此來提高學(xué)生的提問能力。

培養(yǎng)學(xué)生的提問能力不僅要從課堂本身出發(fā)，還要從課堂以外的時(shí)間入手，幫助學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中保持隨時(shí)提問的好習(xí)慣，從而訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，達(dá)到小學(xué)語文的教學(xué)效果。