王林芳

（河北省石家莊市正定鎮(zhèn)西北街小學(xué)，河北 石家莊）

隨著新課改的全面實(shí)施，素質(zhì)教育與基礎(chǔ)教育迅速被提上日程，以往的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)上，部分教師受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，仍舊以舊的教學(xué)方式來(lái)教學(xué)，將自己作為課堂的中心，并要求學(xué)生死板地背誦或強(qiáng)行讓學(xué)生記住一些語(yǔ)文知識(shí)，也就是我們所說的“死記硬背”。這種教學(xué)模式使原本應(yīng)該活躍的小學(xué)語(yǔ)文課堂，變得枯燥乏味，也使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得異常痛苦，浪費(fèi)時(shí)間不說，還大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。而新課改則意識(shí)到了這一點(diǎn)，要求語(yǔ)文教師調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，在新時(shí)期用一種新的教學(xué)理念，新的教學(xué)方式，來(lái)提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率。那么怎樣才能有效提高課堂效率，構(gòu)建高校課堂呢？

一、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維

（一）營(yíng)造活躍課堂氛圍

為了讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)為學(xué)生提供一個(gè)活躍的課堂氛圍，在教學(xué)實(shí)踐中要盡可能地活躍課堂，可以借助影像資料或是幻燈片，擺脫過去教學(xué)里只有文字版書的限制，更好地吸引學(xué)生的注意力，起到提高效率的作用；還可以通過情景假設(shè)，讓學(xué)生參與到教學(xué)中來(lái)，切身體會(huì)課文中營(yíng)造的情景，甚至可以讓學(xué)生以情景劇的方式還原課文內(nèi)容，在教學(xué)情境中有效地滲透語(yǔ)文知識(shí)，既能活躍課堂氣氛，使學(xué)生更好地理解課文，又能展現(xiàn)學(xué)生的表演能力，一舉兩得。

（二）合理運(yùn)用多媒體

當(dāng)今社會(huì)，信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)迅速發(fā)展，如果能將多媒體加入到每一節(jié)語(yǔ)文課中，就能有效地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。我們都知道，圖像、聲音比單純只有文字更能吸引學(xué)生。例如，《木蘭從軍》這篇課文，在講到木蘭離開家或是在戰(zhàn)場(chǎng)上打仗這些場(chǎng)景時(shí)，可以借助電影《花木蘭》中的片段，在講解中更好地抓住學(xué)生的注意力，能使學(xué)生更深入地體會(huì)到木蘭代父從軍這一事件過程中木蘭每一時(shí)刻的心情，也能給本來(lái)枯燥的語(yǔ)文課堂，增添不少的樂趣，從而提高教學(xué)效率。

（三）添加情景教學(xué)

在小學(xué)語(yǔ)文的課堂上，教師要以學(xué)生為中心，更多地讓學(xué)生從只聽講到自己動(dòng)口、動(dòng)手以及動(dòng)腦。情景教學(xué)在現(xiàn)在的小學(xué)語(yǔ)文課堂上十分普遍，事實(shí)證明情景教學(xué)也確實(shí)能帶來(lái)較高的實(shí)際教學(xué)效率。因此，可以在教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)丶尤胍恍┣榫敖虒W(xué)。眾所周知，小學(xué)階段的學(xué)生都希望得到別人的贊賞，也渴望在更多的人面前表現(xiàn)自己，所以在教學(xué)之前，教師備課時(shí)需要深入分析教學(xué)知識(shí)，并合理地安排教學(xué)環(huán)節(jié)，在教學(xué)中插入模仿、表演等環(huán)節(jié)，以活躍課堂氣氛。同時(shí)，可以讓學(xué)生自主結(jié)為小組，表演前在小組內(nèi)進(jìn)行“排練”，這樣也能鍛煉學(xué)生的組織能力，使他們更好地理解合作精神。

二、重視自主學(xué)習(xí)

課堂上，教師應(yīng)以引導(dǎo)為主，推翻以前舊的教學(xué)觀念中不能適應(yīng)新時(shí)期的教學(xué)方式，盡可能地將“填鴨式”教育和“灌輸式”教育轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙龑?dǎo)式”教育。在教學(xué)中，將教學(xué)知識(shí)延伸開來(lái)，提前準(zhǔn)備一些適合學(xué)生探究討論的資料和問題，讓學(xué)生在小組間自由討論，最后選出一名代表上臺(tái)發(fā)言。還以《木蘭從軍》這篇課文作為例子，在講到木蘭想要代父從軍卻被父母親和家人嚴(yán)令拒絕時(shí)，可以讓學(xué)生討論“此時(shí)此刻，木蘭的心情是怎樣的呢？”“這個(gè)時(shí)候木蘭在自己的房間里心里會(huì)想些什么又會(huì)做些什么呢？”；木蘭準(zhǔn)備行李時(shí)，教師可以問學(xué)生“木蘭要上戰(zhàn)場(chǎng)都需要些什么東西呢？”“這些東西在哪兒能買到呢？”，或是在講到木蘭在臨走前，與父母和家人告別時(shí)，教師可以拋出問題“木蘭此時(shí)此刻的心情是什么？”或是“木蘭會(huì)對(duì)她的家人說些什么？”，這些可以激發(fā)學(xué)生的想象力，發(fā)散他們的思維，使他們的思維不僅僅局限于課文。同時(shí)，還可以與情景教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生在自由討論后將木蘭與家人的對(duì)話以情景劇的形式表達(dá)出來(lái)，將各種提升語(yǔ)文教學(xué)效率的策略方法互相結(jié)合，已達(dá)到更好的效果。

總之，小學(xué)語(yǔ)文課堂效率的提升，不僅僅是新課改的要求，更是當(dāng)代小學(xué)生全面發(fā)展的必然要求。小學(xué)語(yǔ)文教師需要對(duì)學(xué)生的發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行深入了解，除了上述幾點(diǎn)教學(xué)策略之外，教師需要在教學(xué)實(shí)踐中不斷地改進(jìn)教學(xué)模式，不斷地升級(jí)和創(chuàng)新教學(xué)方法，從而達(dá)到提升教學(xué)效率的目的，真正實(shí)現(xiàn)高效課堂。但同時(shí)，千萬(wàn)不能急于求成，急功近利，高效課堂的構(gòu)建，要遵循循序漸進(jìn)的原則。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)這個(gè)過程中，需要更好地融入創(chuàng)新教育，應(yīng)以啟發(fā)引導(dǎo)為主，同時(shí)又不能單一依靠舊的教學(xué)方式，要注重培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力，優(yōu)化教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)效率與質(zhì)量雙重的提升。