吳文敬

（廣西賀州市昭平縣五將鎮(zhèn)三界村小學，廣西 賀州）

一、創(chuàng)造懸念情境，在猜想中激發(fā)學習興趣

從年齡上來說，小學學生基本是屬于兒童，因此，教師應該抓住學生的興趣點，從兒童的思維特點上把握他們對一切事物的主動性，只有真正引起他們注意的才能激發(fā)他們學習的熱情，并主動地投身到學習氛圍中來。興趣是激發(fā)學生對一切事物認知的重要前提條件，兒童時的他們對一切充滿了好奇，而在這個時期培養(yǎng)小學生的學習積極性是再好不過的事情了。在興趣誕生的前提下，就能從本質上帶動學生的學習氛圍，激起對知識的強烈欲望，使學生主動學習。

【教學案例】北師大版小學教學三年級“觀察物體”。教師：同學們，老師今天要跟大家分享一件非常有趣的東西，根據(jù)你們所看到的圖片猜想一下這是什么東西？

通過此次案例可以發(fā)現(xiàn)，教師在開始上課之前就給大家進行了一個趣味性的情景導入：通過對抽象的幾何圖形原有外形上的某一部位進行拆除，引發(fā)學生的視覺改變，從而激起學生的好奇，進而達到興趣的提升。因此，學生對往常所了解的知識又有了新的認識，良好的開始更容易帶動成功。在接下來的課堂時間里，教師對設計好的問題進行修改，更大范圍地開發(fā)學生的思考能動性，對可能出現(xiàn)的回答進行有效的正確引導，使學生達到思維上的轉變。

二、注重對學生學習興趣的培養(yǎng)，利用多媒體設計教學情境

如若以常規(guī)的數(shù)學教學方式對學生進行課堂講解的話，自然是一件非常枯燥無味的事情，不僅會使學生丟失掉對學習的興趣，嚴重的更是會產生一種厭倦心理。那么如果在平常的數(shù)學教學中加入游戲的成分，是否會達到不一樣的效果呢？這就是非常值得思考以及實踐的一件事情了。通過對學生生活習慣的觀察，在課堂中積極開展動手操作的相關活動，充分調動學生思維及感官上的學習，培養(yǎng)學生對問題的思考及摸索能力，根據(jù)直觀的感受在心中形成一個大致的判斷，提升學生自發(fā)性的解答能力。在實際課堂上，對“角的大小和邊的長短無關”這一問題進行常規(guī)性的講解，最終結果是大部分學生理解不透徹，思維上轉不過來。因此，通過利用多媒體這一方式進行改進，設計好相應的情境，運用實際操作：首先經(jīng)過演示讓學生感受角的大小變化；再通過將兩個顏色大小不一的圖案進行對比，以此來攻破“角的大小和邊長無關”這一知識難點。究其根本，實則上就是合理運用不同方式來進行知識點的講解，塑造生動形象的卡通圖案對學生進行視覺上的吸引，再進行通透的講述，自然而然地就提升了課堂的教學效率。

三、注重教學中小組合作學習的引導

在眾多教師實踐后的結果反映到，課堂上合理地組建學習小組是一件非常重要的事情，根據(jù)不同學生學習成績的好壞進行理性分配，對不同層次的學生進行一定比例的搭配，實現(xiàn)學習效果的最大化。同樣，針對學習困難的學生進行同組編排，方便教師的直接指導，以便對細節(jié)性的知識點進行更具體的講解，加強學生對知識的吸收能力。在基礎課堂上強調學生合作學習的重要性，培養(yǎng)學生的語言表述力及邏輯思維能力。同時，樹立其他學生的禮貌意識，學會傾聽，學會在別人的表述中找到與之不一樣的見解，并在自己的思考下提出疑問，運用所掌握的知識及經(jīng)驗進行反駁，這就能夠在很大程度上培養(yǎng)學生自主自立的學習能力。值得注意的是，學生之間完美的學習溝通表達并非一日成就的，教師應在平時的課堂中加強學生的學習合作能力，學習成績好的學生帶動后面的學生共同進步，激發(fā)學生的學習熱情。

本文就基礎課堂上的情境導入問題進行了全方位的講解，依據(jù)具體的教學事例對情境導入高度重視，隨著教學模式的不斷改進，在針對學生知識難點的攻破時，抓住課堂切入點，及時進行情境融入，利用多媒體等方式加大教學內容上的改變，直觀地反映問題關鍵所在，利于學生對知識點的及時吸收。同樣的，注重對學生學習興趣的培養(yǎng)也是當下需要切實到位的事情，在此基礎上，再對學生灌輸合作學習的理念，達到學習成效的改觀，并樹立團隊協(xié)作、互幫互助的學習意識，營造良好學習氛圍。