楊 麗

（江蘇省揚(yáng)州市寶應(yīng)縣望直港鎮(zhèn)中心小學(xué)，江蘇 揚(yáng)州）

“生活中不缺乏美，只是缺乏發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作要促進(jìn)學(xué)生具體明確、文從字順地表達(dá)自己的見聞、體驗(yàn)和想法；引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，親近自然，關(guān)注生活。”在小學(xué)各類型作文中，如果能把寫景作文寫好了，其他作文也就迎刃而解了。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者運(yùn)用視頻美景來(lái)融入教學(xué)中，有效提升了寫景作文效益。

一、以視頻美景鑒賞為例，激發(fā)寫景樂趣

現(xiàn)行小學(xué)語(yǔ)文教材中，不難發(fā)現(xiàn)關(guān)于寫人、記事、寫景、狀物等文章。很多學(xué)生愛寫人、愛記事，但對(duì)寫景狀物感到迷茫。為什么？原因之一是對(duì)寫景狀物作文沒有興趣，特別是小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)少，視野局限，對(duì)自然界的觀察不足，也難以體味精彩寫景語(yǔ)句的豐富內(nèi)涵，自然言之無(wú)物，如同流水賬。為此，我們?cè)趯懢白魑慕虒W(xué)之前，通過引入豐富多彩的美景視頻素材，來(lái)指導(dǎo)學(xué)生從視頻欣賞中，尋找和發(fā)現(xiàn)寫景狀物的突破口，把握寫景狀物的次序、先后、整體與局部的關(guān)系。如在學(xué)習(xí)《家鄉(xiāng)的美景》一課中，我結(jié)合家鄉(xiāng)的風(fēng)光視頻，以課堂導(dǎo)入方式，讓學(xué)生欣賞；然后，通過分組討論，對(duì)家鄉(xiāng)風(fēng)光的特色進(jìn)行提煉，對(duì)寫作的時(shí)序和方位進(jìn)行明確；之后再進(jìn)行寫景記述。如有的學(xué)生按照四季變化順序，寫了家鄉(xiāng)的春、夏、秋、冬不同的風(fēng)景；有的學(xué)生從東、西、南、北方位變化來(lái)展現(xiàn)家鄉(xiāng)的美景。通過視頻欣賞和交流，勾起了學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)美景的回憶，也讓寫景課堂熱鬧起來(lái)，學(xué)生根據(jù)自己對(duì)家鄉(xiāng)的理解，將親身經(jīng)歷與所見所聞進(jìn)行了多樣化表達(dá)，讓寫景作文課堂更加生動(dòng)、有趣。

二、以視頻美景鑒賞為例，掌握寫景順序

寫景狀物，對(duì)于不同的選材，其觀察、寫作的順序也不同。怎樣來(lái)把握有序觀察？我們通過導(dǎo)入視頻美景，從美景呈現(xiàn)的先后順序上，來(lái)挖掘?qū)懢凹记?。如根?jù)某一景點(diǎn)，可以按照時(shí)間順序進(jìn)行刻畫，也可以按照方位順序進(jìn)行描寫，還可以通過定點(diǎn)寫景或移步換景方式來(lái)展現(xiàn)。面對(duì)不同的視頻素材，從寫景順序上把握其基本規(guī)律。我們?cè)趥鹘y(tǒng)寫景課堂上，以“校園一角”為例，學(xué)生的觀察順序混亂，拼湊現(xiàn)象突出，即便是有的學(xué)生也在圍繞某一方位順序進(jìn)行寫作，但過渡生硬、突兀。我們特意在校園進(jìn)行了不同風(fēng)景的視頻拍攝。第一個(gè)方位是校門口定點(diǎn)拍攝，展現(xiàn)教學(xué)樓、旗桿、旗臺(tái)、花壇等內(nèi)容；第二個(gè)方位是走向校內(nèi)，從教學(xué)樓、籃球場(chǎng)、足球場(chǎng)等方位進(jìn)行移步換景拍攝；第三個(gè)方位是走進(jìn)教學(xué)樓內(nèi)，從班級(jí)、走廊、教室等方位進(jìn)行鏡頭切換。然后，讓學(xué)生根據(jù)三段視頻，發(fā)現(xiàn)校園的風(fēng)景，確立自己的觀察順序。在后續(xù)的寫作中，很多學(xué)生都能夠體會(huì)到觀察的方位及所見景物之間的關(guān)系，能夠區(qū)分定點(diǎn)觀察與移步換景的寫法差異。

三、以視頻美景鑒賞為例，緊抓寫景主次

在對(duì)某一景物進(jìn)行描寫時(shí)，應(yīng)該如何把握主次，突出景物的特點(diǎn)？由于不同景觀在外形特征上具有差異性，而小學(xué)生對(duì)景物寫作又難以突出重點(diǎn)，常常眉毛胡子一把抓，導(dǎo)致寫景空洞，千篇一律。為此，我們結(jié)合視頻鑒賞，優(yōu)選素材為學(xué)生抓住景物特色奠定條件。以“秋天的景象”為例，我們將大雁南飛、水果成熟、糧田豐收等素材進(jìn)行拼接，在播放中融入特寫鏡頭。如從大雁扇動(dòng)的翅膀、人字形排列的結(jié)構(gòu)、頭雁的位置等進(jìn)行全面展現(xiàn)。通過學(xué)生觀察，從中來(lái)思考寫景的要點(diǎn)，哪個(gè)鏡頭打動(dòng)了心。由此來(lái)激活視頻欣賞的熱情，也讓學(xué)生深刻感受到景物的特色，增強(qiáng)了學(xué)生急切表達(dá)的寫作欲望。

四、以視頻美景鑒賞為例，滲透情感體驗(yàn)

寫景作文教學(xué)不單單是寫景，還要從寫景中滲透情感，體驗(yàn)景物帶給我們的豐富情緒。對(duì)于小學(xué)生，寫景作文教學(xué)時(shí)，要激發(fā)學(xué)生對(duì)景物的理解，特別是從景物刻畫中，展現(xiàn)獨(dú)特的情感，抒發(fā)內(nèi)心的體驗(yàn)。在平時(shí)的寫景指導(dǎo)課堂中，面對(duì)家鄉(xiāng)的美景，情感表達(dá)生硬，美麗的風(fēng)光，仿佛也缺失了生機(jī)與活力。小學(xué)生在視頻美景欣賞中，我們著力從中來(lái)激發(fā)學(xué)生的生活體驗(yàn)，特別是讓學(xué)生聯(lián)系過去自己的觀景經(jīng)歷，來(lái)再現(xiàn)對(duì)回憶的表達(dá)。如在“校園一角”寫景作文訓(xùn)練中，我們專門制作了一段學(xué)校木棉樹及樹下學(xué)生玩耍的視頻，通過鏡頭來(lái)展現(xiàn)木棉樹及木棉樹下的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。有木棉樹粗壯的樹干、茂密的樹葉、繁復(fù)的花朵，以及帶尖的小刺；在樹下，有坐在一起玩游戲的孩子，有撿木棉花的情景，有歡聲笑語(yǔ)的同學(xué)……在這些變換的鏡頭世界里，珍藏著學(xué)生不變的回憶，讓學(xué)生的情感高漲起來(lái)。借由此來(lái)抒寫對(duì)木棉樹的情感，也讓寫景作為更加生動(dòng)，更具感染力。

總之，視頻美景在小學(xué)寫景作文課堂的引入，能使課堂教學(xué)變得直觀、具體、形象、生動(dòng)，能更好地引導(dǎo)學(xué)生在新型教學(xué)方法中激發(fā)寫作興趣，優(yōu)化寫作技巧，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。從視頻美景中，拓展寫景思路。精彩的視頻在展現(xiàn)景物過程中，讓學(xué)生從中理解順序，把握主次，書寫情感，增強(qiáng)寫景作文主動(dòng)性，提高寫景課堂實(shí)效性。