丁曉斌

（福建省古田縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)，福建 寧德）

美術(shù)是一門視覺(jué)藝術(shù)。在小學(xué)階段，學(xué)生對(duì)美術(shù)的認(rèn)識(shí)更離不開(kāi)具體的、可視的形象。教師借助現(xiàn)代信息技術(shù)把美術(shù)形象視覺(jué)化，傳遞給學(xué)生具體可感的形象，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，幫助學(xué)生在“體驗(yàn)”中學(xué)習(xí)美術(shù)?，F(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越重要，越來(lái)越普遍化，越來(lái)越優(yōu)化小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)，具體體現(xiàn)在優(yōu)化美術(shù)課堂教學(xué)的幾個(gè)重要環(huán)節(jié)。

一、優(yōu)化引題、激趣環(huán)節(jié)

在課堂教學(xué)中，引題是課堂教學(xué)的組成部分之一。雖然占的課堂比重較小，但卻起著拋磚引玉的作用。信息技術(shù)的應(yīng)用讓課堂引題更具藝術(shù)性，更能吸引學(xué)生眼球和注意力，直接影響著課堂教學(xué)效率。例1《做一個(gè)會(huì)搖的玩具》——播放童謠引題：搖啊搖，搖啊搖，搖到外婆橋。外婆叫我好寶寶，糖一包，果一包，還有湯團(tuán)和年糕。搖啊搖，搖出了童年的快樂(lè)，也搖出了這節(jié)課的任務(wù)：學(xué)做一個(gè)會(huì)搖的玩具。通過(guò)PPT中配樂(lè)童謠（學(xué)生跟讀）和動(dòng)態(tài)搖椅的畫(huà)面把學(xué)生的童趣激發(fā)出來(lái)的同時(shí)點(diǎn)明了這節(jié)課的任務(wù)。例2《電腦美術(shù)——“反色”效果》——播放PPT圖片欣賞引題：現(xiàn)代家居離不開(kāi)裝飾畫(huà)，請(qǐng)大家欣賞幾張電腦制作的裝飾畫(huà)。PPT播放教師課前精心制作的電腦裝飾畫(huà)和學(xué)生的作品。這些利用畫(huà)圖軟件的“反色”菜單制作的作品給學(xué)生很強(qiáng)的視覺(jué)沖擊。學(xué)生沒(méi)想到簡(jiǎn)單的“反色”菜單能制作出這么有藝術(shù)感設(shè)計(jì)感的圖片，都想親自制作一張。例3《人物表情》——交互軟件編童話故事引題：“鏡子鏡子告訴我誰(shuí)是世界上最美麗的人？”教師邊問(wèn)邊用手擦除鏡子圖片的蒙層（希沃軟件制作的課件），鏡子里出現(xiàn)了動(dòng)畫(huà)人物告訴學(xué)生，只有表情豐富的人才是世界上最美麗的人。學(xué)生在《白雪公主》童話故事中開(kāi)始了這節(jié)美術(shù)課的學(xué)習(xí)。例4《發(fā)現(xiàn)美麗》——?jiǎng)討B(tài)滾軸出示名人名言引題：著名雕塑家羅丹說(shuō)過(guò)：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！边@節(jié)課我們就要練就一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛去發(fā)現(xiàn)古今中外的美麗?？傊?，引題是門藝術(shù)，沒(méi)有定式、沒(méi)有規(guī)律，它需要我們?nèi)ヌ剿?。引題是教師教學(xué)的一根魔法棒。信息技術(shù)的應(yīng)用使這根魔術(shù)棒變化無(wú)窮，精彩紛呈。

二、優(yōu)化創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境環(huán)節(jié)

教學(xué)情境指在課堂教學(xué)環(huán)境中，作用于學(xué)生而引起積極學(xué)習(xí)情感反應(yīng)的教學(xué)過(guò)程。它可以綜合利用多種教學(xué)手段通過(guò)外顯的教學(xué)活動(dòng)形式，營(yíng)造一種學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生形成良好的求知心理，參與對(duì)所學(xué)知識(shí)的探索、發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)過(guò)程。信息技術(shù)中音頻、視頻的應(yīng)用以及希沃、鴻合等交互軟件的使用，讓課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)更具感染性，更能讓學(xué)生身臨其境，激發(fā)學(xué)生的思維。例1《唱大戲》——?jiǎng)?chuàng)設(shè)京腔京韻教學(xué)情境：PPT播放京劇臉譜和《說(shuō)唱臉譜》音樂(lè)，“外國(guó)人把那京戲叫做Beijing Okra沒(méi)見(jiàn)過(guò)那五色的油彩楞往臉上畫(huà)，四擊頭一亮相（哇……）美極了，妙極了，簡(jiǎn)直O(jiān)K，頂呱呱，藍(lán)臉的多爾敦盜御馬……”一曲畢，學(xué)生已沉浸在京腔京韻的美感中了。接著趁熱打鐵繼續(xù)欣賞幾個(gè)京劇名段，學(xué)生隨機(jī)學(xué)習(xí)京劇臉譜、衣飾、角色等知識(shí)。很難想象沒(méi)有信息技術(shù)的應(yīng)用，這節(jié)課的情景創(chuàng)設(shè)是如何的空洞無(wú)趣。例2《風(fēng)來(lái)了》——?jiǎng)?chuàng)設(shè)不同風(fēng)力的教學(xué)情境：播放風(fēng)聲（微風(fēng)、大風(fēng)、狂風(fēng)）音頻，讓學(xué)生聽(tīng)著風(fēng)聲，改變身體的姿勢(shì)表演風(fēng)中的人物。學(xué)生在這樣的情境中感受到不同的風(fēng)力中人物的不同動(dòng)態(tài)。例3《走訪民間藝人》——?jiǎng)?chuàng)設(shè)人物訪問(wèn)情境。教師先讓學(xué)生觀看走訪視頻，初步了解走訪的過(guò)程方法，關(guān)注走訪中問(wèn)題的設(shè)計(jì)。在探究走訪的步驟與方法后，教師讓學(xué)生模擬走訪體驗(yàn)實(shí)踐，現(xiàn)場(chǎng)微信視頻連線——民間藝人。這個(gè)環(huán)節(jié)利用現(xiàn)代信息技術(shù)與民間藝人拉近距離，模擬走訪情境，學(xué)生向民間藝人請(qǐng)教事先設(shè)計(jì)好的問(wèn)題。這種連線走訪，創(chuàng)設(shè)情境在現(xiàn)代技術(shù)環(huán)境下變得十分容易。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是小學(xué)美術(shù)課堂生活化的基本途徑。信息技術(shù)的應(yīng)用使創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境這一環(huán)節(jié)更接近現(xiàn)實(shí)生活，使學(xué)生如臨其境，如見(jiàn)其人，如聞其聲，加強(qiáng)感知，突出體驗(yàn)。

三、優(yōu)化教師演示環(huán)節(jié)

美術(shù)是一門操作性很強(qiáng)的學(xué)科，課堂教學(xué)中教師適度的當(dāng)場(chǎng)演示往往能給學(xué)生起到一個(gè)很好的導(dǎo)向作用。教師適當(dāng)?shù)氖痉?，是學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)和掌握各種美術(shù)活動(dòng)技能的重要途徑?，F(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用能優(yōu)化教師的演示環(huán)節(jié)。（1）展示臺(tái)的應(yīng)用：手工課，教師的示范很重要。有了實(shí)物展示臺(tái)，教師在展示臺(tái)前一個(gè)步驟一個(gè)步驟地教學(xué)，學(xué)生能清楚地在屏幕上看到老師放大的教學(xué)步驟，360度無(wú)死角。例如：浙美版三年級(jí)上冊(cè)《剪雪花》教學(xué)，老師在展示臺(tái)前剪紙并配合細(xì)致地講解，學(xué)生才會(huì)有現(xiàn)場(chǎng)感，佩服老師的巧手。身臨其境地理會(huì)剪紙的神奇，并激發(fā)他們的興趣，老師有了展示臺(tái)的幫助才能突破剪紙中“連與斷”的重難點(diǎn)。提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。（2）微視頻的應(yīng)用：教師把自己演示環(huán)節(jié)拍成微視頻，在學(xué)生操練時(shí)，屏幕循環(huán)播放微視頻（無(wú)聲）。這樣，第一遍沒(méi)看懂老師示范的學(xué)生，可以看第二遍，第三遍……把分層教學(xué)落實(shí)到實(shí)處。由于美術(shù)教師經(jīng)常要上同年級(jí)的好幾班，微視頻可以不同循環(huán)使用，同時(shí)也減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。（3）微課的應(yīng)用：教師把含有自己演示環(huán)節(jié)的微課發(fā)到自己賬戶的教學(xué)資源網(wǎng)站，如福建省教育資源公共服務(wù)平臺(tái)等。下載個(gè)二維碼生成器，把微課資源所在的網(wǎng)址制作成一個(gè)二維碼，發(fā)到班級(jí)群里。學(xué)生和學(xué)生家長(zhǎng)只要掃掃二維碼就能在手機(jī)上觀看微課。這樣不受時(shí)空限制的教師演示使課堂前置、課后復(fù)習(xí)和課外延伸等都可以實(shí)現(xiàn)。（4）應(yīng)用繪畫(huà)軟件教師演示繪畫(huà)過(guò)程：教師可以導(dǎo)入學(xué)生的未完成的作品照片，應(yīng)用繪畫(huà)軟件局部示范，和學(xué)生共同完成作品。

四、優(yōu)化突破教學(xué)重難點(diǎn)環(huán)節(jié)

教學(xué)重難點(diǎn)就是教學(xué)重點(diǎn)與教學(xué)難點(diǎn)的合稱。教學(xué)重點(diǎn)就是學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，是基本概念、基本規(guī)律及由內(nèi)容所反映的思想方法，也可以稱之為學(xué)科教學(xué)的核心知識(shí)。教學(xué)難點(diǎn)是指學(xué)生不易理解的知識(shí)，或不易掌握的技能技巧。教師要著力想出各種有效辦法加以突破教學(xué)重難點(diǎn)，信息技術(shù)的應(yīng)用使教學(xué)重難點(diǎn)突破變得簡(jiǎn)單，直觀，促進(jìn)高效課堂的形成。以下著重說(shuō)一說(shuō)應(yīng)用小軟件突破小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的重難點(diǎn)。例1應(yīng)用Pivot“火柴棍小人”動(dòng)畫(huà)制作工具軟件——突破人物動(dòng)態(tài)教學(xué)重難點(diǎn)。人物運(yùn)動(dòng)和人物勞動(dòng)時(shí)手腳軀干的變化是小學(xué)生難以掌握的，先讓學(xué)生自己運(yùn)動(dòng)起來(lái)感覺(jué)手腳、軀干的變化，定格一個(gè)個(gè)畫(huà)面，形成Pivot軟件火柴人GIF小動(dòng)畫(huà)的一幀幀，傻瓜式制作火柴人運(yùn)動(dòng)和勞動(dòng)動(dòng)態(tài)GIF，在不斷嘗試和改進(jìn)中學(xué)生制作的火柴人GIF越來(lái)越生動(dòng)，學(xué)生對(duì)人物動(dòng)態(tài)的描畫(huà)也越來(lái)越準(zhǔn)確。例2應(yīng)用“兒童折紙大全”小軟件——突破平面變立體造型重教學(xué)難點(diǎn)?！皟和奂埓笕眲?dòng)態(tài)演示了一張小小的紙片，變化出千百種不同的立體造型。學(xué)生看完有個(gè)折紙動(dòng)態(tài)全過(guò)程的整體印象，然后分步學(xué)習(xí)。可以暫停、倒退著看，等于教師一對(duì)一手把手地教學(xué)。這樣動(dòng)態(tài)的演示降低難度，全班每個(gè)學(xué)生都能很好地完成，也對(duì)學(xué)生以后看靜態(tài)的折紙步驟圖有個(gè)過(guò)渡作用。例3應(yīng)用Funny Faces“有趣的臉”小軟件——突破人物表情教學(xué)重難點(diǎn)。先讓學(xué)生對(duì)著鏡子看自己的臉部表情變化，總結(jié)出表情變化主要在眉毛、眼睛、嘴巴的變化。再在Funny Faces小軟件中拖拽鼠標(biāo)變化眉眼、嘴角改變?nèi)宋锏谋砬椤＿€可以慢動(dòng)作還原學(xué)生拖拽制作成的由喜變憂、轉(zhuǎn)怒為喜等表情變化，學(xué)生可以慢慢觀察體會(huì)人物表情變化中眉眼、嘴角甚至肌肉的轉(zhuǎn)變。還有一些小軟件如《剪紙藝術(shù) 1.0》《妙趣剪紙》APP、《水墨畫(huà)繪制軟件 BlackInk0.135》軟件、奇奕畫(huà)王3.0軟件等在教學(xué)中合理有效地應(yīng)用來(lái)突破教學(xué)重難點(diǎn)。我們美術(shù)教師應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)信息技術(shù)，尋找一些層出不窮的小軟件服務(wù)于我們的美術(shù)課堂教學(xué)，讓學(xué)生深入淺出地突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)，優(yōu)化我們的小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)。

五、優(yōu)化評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)

評(píng)價(jià)在美術(shù)教學(xué)中起著舉足輕重的作用。正確恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)評(píng)價(jià)，能夠使學(xué)生了解自己一節(jié)課下來(lái)的學(xué)習(xí)狀況，找出自己學(xué)習(xí)中的不足，激發(fā)學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，從而提高課堂效率。信息技術(shù)的應(yīng)用能優(yōu)化評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)。例1，課堂隨時(shí)用手機(jī)給學(xué)生的作品拍照，應(yīng)用希沃助手、鴻合助手等軟件把照片發(fā)送到教學(xué)大屏幕，供師生點(diǎn)評(píng)。在大屏幕上投放學(xué)生的作業(yè)，全部學(xué)生看得清楚，點(diǎn)評(píng)作業(yè)環(huán)節(jié)就做得實(shí)實(shí)在在。還可以把學(xué)生作畫(huà)過(guò)程錄像下來(lái)，來(lái)個(gè)過(guò)程性評(píng)價(jià)。例2，把學(xué)生的作品制作成動(dòng)畫(huà)。教師應(yīng)用Photoshop軟件把學(xué)生繪畫(huà)作品中的主體和背景摳圖出來(lái)制作成PNG圖片，再應(yīng)用PowerPoint制作成動(dòng)畫(huà)。比如海底世界、遨游太空等。海底的魚(yú)兒或太空的航天器等可以是一個(gè)學(xué)生的作品也可以是幾個(gè)學(xué)生的作品。師生在欣賞動(dòng)畫(huà)的同時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。例3，把學(xué)生作品發(fā)到校園網(wǎng)站或班級(jí)QQ群，學(xué)生在評(píng)價(jià)欄用文字點(diǎn)評(píng)，不受時(shí)空的限制，更自由地評(píng)價(jià)同學(xué)的作品。同時(shí)也能看到多位同學(xué)對(duì)自己繪畫(huà)作品的評(píng)價(jià)。

綜上所述，在美術(shù)課中實(shí)施運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，優(yōu)化美術(shù)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知能力，突破教學(xué)難點(diǎn)，變抽象為具體，變枯燥為生動(dòng)。充分調(diào)動(dòng)教和學(xué)的積極性，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，使美術(shù)課堂教學(xué)更快地與新課程改革同行，為美術(shù)課堂開(kāi)辟一個(gè)新天地。所以教師要充分、正確地利用現(xiàn)代信息技術(shù)，真正確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，樹(shù)立新的教育觀、人才觀，相信每個(gè)學(xué)生都能畫(huà)出最美麗最生動(dòng)的畫(huà)卷。