賀永亮

（山西省運城市稷山中學(xué)，山西 運城）

在高中教學(xué)體系中，生物教學(xué)是重要的組成部分，高中生物教學(xué)質(zhì)量的高低與學(xué)生生物學(xué)習(xí)效率以及生物學(xué)習(xí)水平有著直接的關(guān)系。生活化教學(xué)模式是一種應(yīng)用較為廣泛的高中生物教學(xué)模式，其能有效提高學(xué)生的生物學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)效率。隨著新課改教育理念在高中教育中的不斷深入，在高中生物教學(xué)中應(yīng)用生活化教學(xué)方法有著較為重要的價值。本研究就對生活化教學(xué)方法在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用措施進(jìn)行探討分析。

一、通過實驗教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性

為了使學(xué)生的生物學(xué)習(xí)自主能動性得到有效激發(fā)，教師在生物教學(xué)過程中可以充分利用實驗教學(xué)開展教學(xué)活動。生物這門學(xué)科有別于高中其他學(xué)科，其主要是對生命活動規(guī)律以及生命跡象進(jìn)行探究的學(xué)科，具有較強的實驗性。其在一定程度上可以說是一門實驗性學(xué)科。因此，教師在生物教學(xué)過程中應(yīng)該充分重視生物實驗的價值，將生物實驗的功能充分發(fā)揮出來，幫助學(xué)生提高自身的生物認(rèn)識能力，同時提高學(xué)生的生物實驗自主學(xué)習(xí)探究能力，使學(xué)生的主觀能動性得到有效培養(yǎng)。

比如，在進(jìn)行與內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)相關(guān)知識點的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過實驗開展教學(xué)。先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實驗，然后在實驗中得出實驗結(jié)論，之后組織學(xué)生對實驗結(jié)論進(jìn)行討論，使學(xué)生對環(huán)境穩(wěn)態(tài)內(nèi)容有一個全面的了解和學(xué)習(xí)。通過利用直觀的教學(xué)手段和實驗教學(xué)，能引導(dǎo)學(xué)生有效進(jìn)行生物學(xué)習(xí)，對學(xué)生的生物學(xué)習(xí)自主性得到啟發(fā)，并促使學(xué)生生物學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力得到全面的提高。

二、采用情境教學(xué)模式開展生物教學(xué)活動

在高中生物教學(xué)過程中，為了有效提高學(xué)生的生物學(xué)習(xí)效率，教師應(yīng)該在采用教科書、標(biāo)本、掛圖以及黑板等教學(xué)工具的同時，積極利用多媒體教學(xué)，采用為學(xué)生播放視頻動畫、為學(xué)生提供課堂演示以及指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主實驗操作等方法。同時，教師還應(yīng)該充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)的作用，如幻燈片、投影儀以及計算機(jī)軟件等激發(fā)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣，提高生物教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)以致用的能力。比如，在進(jìn)行光合作用的光反應(yīng)和暗反應(yīng)這一知識點的教學(xué)時，教師就可以通過多媒體為學(xué)生播放相關(guān)的視頻課件，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種形象生動的生物學(xué)習(xí)情境，幫助學(xué)生對知識點進(jìn)行理解和記憶，進(jìn)而提高學(xué)生的生物學(xué)習(xí)效率。

另外，教師在生物教學(xué)過程中，要注意運用幽默的語言吸引學(xué)生的注意力。比如，在學(xué)習(xí)與肽鍵有關(guān)的知識點時，很多學(xué)生在課后練習(xí)或者測試過程中，并不能準(zhǔn)確書寫“肽鍵”這一詞，就算掌握了相關(guān)知識點也不能得分。據(jù)此，教師為了讓學(xué)生對這個術(shù)語能牢固掌握，可以這樣來向?qū)W生進(jìn)行詞語區(qū)分：“同學(xué)們千萬要注意‘肽鍵’的偏旁部首，這個‘肽’是有偏旁的，別把“月”字旁給吃了?！半逆I”雖然難寫，可別用同音字代替，這個“鍵”字可不是牛腱的腱，那玩意兒是金子做的，比牛肉可還貴！”教師幽默用語不僅會使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提高，同時還能幫助學(xué)生對相關(guān)知識點進(jìn)行準(zhǔn)確記憶。

三、使學(xué)生的生物學(xué)習(xí)積極性得到激發(fā)

在高中生物教學(xué)過程中，為了提高學(xué)生的生物學(xué)習(xí)效率，教師應(yīng)該注重對學(xué)生生物學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)。據(jù)此，為了使學(xué)生的生物學(xué)習(xí)積極性和主動性得到提高，教師應(yīng)該采用有效的教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣。首先，教師應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行直觀教學(xué)。相較于高中學(xué)科中的其他科目，生物教學(xué)有著較強的抽象性，這也是使學(xué)生在進(jìn)行生物學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生學(xué)習(xí)困難的首要原因。所以，為了解決這一問題，教師可以采用直接教學(xué)模式使學(xué)生的生物學(xué)習(xí)能力得到切實提高。其次，教師還應(yīng)該加強對學(xué)生的生物情感教育。高中階段的學(xué)生有著較為豐富的內(nèi)心世界，所以教師應(yīng)該給予學(xué)生更多的關(guān)心，并且在生物教學(xué)過程中給予學(xué)生足夠的表揚，使學(xué)生得到有效的情感教育，進(jìn)而提高學(xué)生的生物學(xué)習(xí)能力；最后，教師可以積極開展第二課堂，主要是給予學(xué)生有針對性的課外輔導(dǎo)以及相應(yīng)的指導(dǎo)，使學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣得到有效激發(fā)，進(jìn)而使學(xué)生的生物學(xué)習(xí)效率得到提高。

比如，在進(jìn)行與光合作用相關(guān)知識點的教學(xué)過程中，為了使學(xué)生的生物學(xué)習(xí)積極性得到有效提高，可以采用目標(biāo)教學(xué)法。先在課堂教學(xué)中通過舉例說明光合作用原理在生產(chǎn)中的作用，并且能通過光合作用解決實際的問題，然后再組織學(xué)生對光合作用的原料、產(chǎn)物、場所以及條件等進(jìn)行探究，進(jìn)而對光合作用的實質(zhì)進(jìn)行闡述。并且組織學(xué)生以小組的形式對相關(guān)資料進(jìn)行搜集，之后在課堂上進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。通過這樣的教學(xué)方法，學(xué)生對生物知識的探究興趣能得到有效激發(fā)，因為所學(xué)習(xí)的知識點與我們的日常生活息息相關(guān)，所以能促進(jìn)學(xué)生對知識點進(jìn)行自主探究思考，進(jìn)而使學(xué)生的生物學(xué)習(xí)積極性得到培養(yǎng)和激發(fā)，實現(xiàn)高中生物教學(xué)的目標(biāo)。

總的來說，在高中生物教學(xué)過程中采用生活化教學(xué)模式，能使生物教學(xué)效率得到提高，同時提高學(xué)生自主探究能力，進(jìn)而實現(xiàn)學(xué)有所用的生物教學(xué)目標(biāo)。