韓 雯

（內(nèi)蒙古自治區(qū)錫林郭勒盟第二中學(xué)，內(nèi)蒙古 錫林郭勒盟）

在新課改浪潮下，高中生物教學(xué)活動(dòng)也正進(jìn)行著必要的轉(zhuǎn)變和調(diào)整。在教育手段越來(lái)越現(xiàn)代化的今天，信息技術(shù)與高中生物課程的有機(jī)結(jié)合，實(shí)質(zhì)上就是要把信息技術(shù)與高中生物教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，將信息技術(shù)與生物課程的教與學(xué)融為一體，將信息技術(shù)作為一種教學(xué)工具和手段，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改革，逐步改善教與學(xué)的效果，不斷提高教與學(xué)的效率。

一、信息技術(shù)作為一種教與學(xué)的工具，首先要能滿足師生所需，與師生所需相協(xié)調(diào)、相吻合

信息技術(shù)與高中生物教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，首先體現(xiàn)在與教師和學(xué)生之間進(jìn)行的“合作”上。教師從教的方面衡量，學(xué)生從學(xué)的方面考慮。二者對(duì)信息技術(shù)的使用角度或出發(fā)點(diǎn)會(huì)有一些不同，但最終的目的都是要通過(guò)對(duì)信息技術(shù)的合理運(yùn)用，促進(jìn)各自對(duì)高中生物知識(shí)的傳播和擴(kuò)散、學(xué)習(xí)和吸收。

1.作為教師，借助新課改這一契機(jī)，要在充分學(xué)習(xí)新課程理念的基礎(chǔ)上，結(jié)合本校的實(shí)際教學(xué)環(huán)境和教學(xué)條件，以及學(xué)生的現(xiàn)有學(xué)習(xí)水平，針對(duì)高中生物課程教材中教學(xué)目標(biāo)要求，在認(rèn)真分析鉆研教材的同時(shí)，結(jié)合信息技術(shù)自身優(yōu)勢(shì)，決定采用何種方法、什么形式來(lái)開展教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生呈現(xiàn)什么樣的生物教學(xué)內(nèi)容。

2.作為學(xué)生，信息技術(shù)在高中生物教學(xué)中的運(yùn)用，無(wú)疑給枯燥、單調(diào)、一味說(shuō)教的生物課堂帶來(lái)了生機(jī)和活力。學(xué)生在備感欣喜和激動(dòng)之余，也需要認(rèn)真考慮該如何利用信息技術(shù)，科學(xué)安排自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，使信息技術(shù)能更好地在學(xué)習(xí)當(dāng)中發(fā)揮最大、最多、最優(yōu)的作用，為自己的學(xué)習(xí)帶來(lái)更大的收益。

二、信息技術(shù)要具有一定的優(yōu)勢(shì)，這樣才能更好地與高中生物課程教學(xué)有機(jī)結(jié)合

高中生物課程的學(xué)習(xí)，主要是以教材為主導(dǎo)和依據(jù)，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)也主要是能對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行扎實(shí)的理解和吸收。但在如今這樣一個(gè)信息化的時(shí)代，學(xué)生仍需對(duì)教材之外的高中生物知識(shí)有一定的了解和掌握，這本身是對(duì)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的一種挑戰(zhàn)，也是對(duì)學(xué)生自我知識(shí)量的一種擴(kuò)充。信息技術(shù)所帶來(lái)的豐富的學(xué)習(xí)資源，正是滿足了學(xué)生在學(xué)習(xí)上的更多需求，也為學(xué)生帶來(lái)了更加廣闊的學(xué)習(xí)天地和學(xué)習(xí)平臺(tái)，為開闊學(xué)生視野、拓展學(xué)生思維提供了幫助。同時(shí)，也使各種生物學(xué)習(xí)愛(ài)好者突破時(shí)空和地域的局限性，互通有無(wú)，交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和心得體會(huì)。

另外，信息技術(shù)以其更加鮮活、立體化的呈現(xiàn)效果，能將一些抽象的問(wèn)題具體化、復(fù)雜的內(nèi)容簡(jiǎn)單化，這種用“視頻”講課，用“事實(shí)”講課的方式，使學(xué)習(xí)更具說(shuō)服力和生動(dòng)性。

三、信息技術(shù)與高中生物教學(xué)的多方面結(jié)合

1.與高中生物教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合?！吧铩睆淖置鎭?lái)講，可理解為“泛指自然界一切有生命的物體”。高中生物課程的教學(xué)內(nèi)容里涉及的大多也是一些與生命物質(zhì)相關(guān)的抽象的生物概念，如：細(xì)胞、核酸、酶、DNA等。還有許多對(duì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)器材、材料、時(shí)長(zhǎng)等有一定條件要求的實(shí)驗(yàn)，如：孟德?tīng)柕倪z傳實(shí)驗(yàn)、植物向光性等實(shí)驗(yàn)。當(dāng)我們遇到這些難以用語(yǔ)言解釋清楚、無(wú)法在現(xiàn)有條件下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的難題時(shí)，我們可借用多媒體來(lái)助我們一臂之力。教師可以根據(jù)學(xué)習(xí)的需要，或是自己進(jìn)行加工、整合制作課件；或是從網(wǎng)絡(luò)上搜集、下載相關(guān)視頻。我們只要將多媒體信息技術(shù)與高中生物教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來(lái)，就可以使一些難處理的問(wèn)題變得迎刃而解。

2.與高中生物教學(xué)方式的有機(jī)結(jié)合。現(xiàn)代信息技術(shù)的出現(xiàn)為多種教學(xué)方式的形成和構(gòu)建提供了可能。以往時(shí)期的高中生物教育方式，大多都是教師依據(jù)教材來(lái)“講”內(nèi)容，有時(shí)會(huì)有一二張掛圖的配合展示?，F(xiàn)代信息技術(shù)的出現(xiàn)，使教學(xué)不再是教師照本宣科，機(jī)械地進(jìn)行課本復(fù)述，而是通過(guò)多媒體信息技術(shù)，進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和可能，展現(xiàn)更加豐富多彩的生物世界。當(dāng)然，現(xiàn)代信息技術(shù)與高中生物教學(xué)方式的有機(jī)結(jié)合，并不是要完全摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，而是要與傳統(tǒng)教學(xué)方式中有益的部分進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，二者互相補(bǔ)充，各取所長(zhǎng)。

3.與高中生物學(xué)習(xí)模式的有機(jī)結(jié)合。新課改以來(lái)，我們逐步形成了以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)模式，學(xué)生在教與學(xué)過(guò)程中的主體地位越發(fā)突出。學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中展開問(wèn)題探究，學(xué)生間合作交流、不斷進(jìn)行意義建構(gòu)，把學(xué)習(xí)的過(guò)程真正轉(zhuǎn)化成為自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我創(chuàng)新的過(guò)程。信息技術(shù)在高中生學(xué)習(xí)過(guò)程中的運(yùn)用，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式更加多樣化、新穎化，使學(xué)生的學(xué)習(xí)選擇性更加自由，使學(xué)習(xí)方式有了更多種選擇的可能。

生物學(xué)是一門研究生命現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律的科學(xué)。高中生物課程的學(xué)習(xí)，是為了讓學(xué)生掌握一些基礎(chǔ)的生物學(xué)知識(shí)，同時(shí)也是為了培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)核心素養(yǎng)，形成科學(xué)的世界觀和自然觀。信息技術(shù)與高中生物課程的有機(jī)結(jié)合，不僅使高中生物課程的教與學(xué)都有了創(chuàng)新性的改變，提升了教學(xué)效果，同時(shí)也為生物學(xué)科向著高科技、現(xiàn)代化方向邁進(jìn)起著推動(dòng)作用。