張 津，張曉麗

（河北勞動關(guān)系職業(yè)學(xué)院，河北石家莊 050002）

實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)的前提，是職業(yè)院校的辦學(xué)特色。國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要 (2010-2020年)明確指出：提升職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)水平，提高教師專業(yè)教學(xué)和實(shí)踐能力。高職商務(wù)英語教師作為交叉學(xué)科知識的傳播者，不僅要關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)知識（語言基本功+商務(wù)知識）層面的傳授，更應(yīng)注重學(xué)生商務(wù)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。對于高職商務(wù)英語教師來說，實(shí)踐教學(xué)能力是教師專業(yè)發(fā)展的核心，是提高教學(xué)質(zhì)量的根本保障，教師實(shí)踐教學(xué)能力的高低直接影響著學(xué)生的實(shí)踐能力和教學(xué)改革的成敗，提升實(shí)踐教學(xué)能力刻不容緩。

一、高職商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

隨著中國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，對外交流的不斷擴(kuò)大，社會對商務(wù)應(yīng)用性人才的需求也越來越大。為滿足社會需求，商務(wù)英語專業(yè)應(yīng)運(yùn)而生。即便如此，商務(wù)英語人才仍十分短缺，已限制了對外貿(mào)易的發(fā)展，培養(yǎng)一批服務(wù)于外經(jīng)貿(mào)行業(yè)的應(yīng)用技能型人才已迫在眉睫?！盀榕囵B(yǎng)從事生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線需要的高技能應(yīng)用型人才”是國家教育部高教司根據(jù)高職教育面向崗位群而確定的基本目標(biāo)。根據(jù)這一精神，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和市場需求，高職商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，概括起來，即：培養(yǎng)涉外商務(wù)各行業(yè)所需的，扎實(shí)的英語語言基礎(chǔ)功底，掌握商務(wù)基本理論，熟悉基本技能，能夠熟練運(yùn)用英語進(jìn)行國際商務(wù)基本運(yùn)作的德、智、體、美全面發(fā)展的高等技能型人才[1]。商務(wù)英語應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，并非內(nèi)容上簡單的“商務(wù)+英語”的模式，它涉及到經(jīng)濟(jì)、科技、信息、管理等各個領(lǐng)域，具有很強(qiáng)的專業(yè)性、知識性、實(shí)踐性。商務(wù)英語專業(yè)所要培養(yǎng)的是具有良好綜合素質(zhì)，掌握多種技能的全方位技能型人才，所以，作為知識傳播和技能傳授的商務(wù)英語教師，在打牢學(xué)生語言基本功和商務(wù)基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，更要注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。商務(wù)英語教師實(shí)踐教學(xué)能力如何，直接關(guān)系到學(xué)生實(shí)踐能力的高低和教育教學(xué)改革的成敗。

二、高職商務(wù)英語教師隊(duì)伍實(shí)踐教學(xué)能力現(xiàn)狀

教師實(shí)踐教學(xué)能力，是指教師在實(shí)踐教學(xué)過程中，基于自身實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能，指導(dǎo)完成實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的能力。一般情況下，教師的實(shí)踐教學(xué)能力具體體現(xiàn)在實(shí)踐教學(xué)的任務(wù)中。教師首先必須具備深厚的專業(yè)理論功底，然后將理論與實(shí)際相結(jié)合，展示嫻熟的實(shí)踐技能，使學(xué)生了解感性知識的同時，掌握并形成熟練的操作技能。商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)決定了商務(wù)英語教師，在具備較強(qiáng)的商務(wù)英語理論知識基礎(chǔ)上，更要掌握扎實(shí)嫻熟的實(shí)踐技能和教學(xué)能力。為深入了解高職商務(wù)英語教師的實(shí)踐教學(xué)能力，以2015年教育部發(fā)起的職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計(jì)劃高等職業(yè)院校專業(yè)骨干教師國家級培訓(xùn)為契機(jī)，筆者對國培班來自全國12所高職院校的12位商務(wù)英語教師進(jìn)行了訪談，他們?nèi)烤哂袑?shí)踐教學(xué)的經(jīng)歷。這12位教師平均教齡為8.5年，助教4人，講師8人，沒有高級職稱教師。雙師素質(zhì)教師占56.5%，有企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)的占34.75%，擁有5年以上工作經(jīng)歷的占9%，碩士及以上學(xué)位的教師占78.23%。其中，具有傳統(tǒng)英語語言文學(xué)專業(yè)背景的占64.78%，具有國際商務(wù)和國際貿(mào)易專業(yè)背景的占35.22%。訪談主要圍繞教師在商務(wù)英語實(shí)踐教學(xué)中的問題展開。歸納起來，英語教育專業(yè)教師語言功底扎實(shí)，但是他們?nèi)狈ν赓Q(mào)易行業(yè)的了解和企業(yè)一線的工作經(jīng)驗(yàn)，在指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)，特別是在與商務(wù)實(shí)踐活動聯(lián)系密切環(huán)節(jié)，如外貿(mào)術(shù)語的選擇，外貿(mào)交易流程等方面均感到力不從心。商科專業(yè)的教師雖具有豐富的商務(wù)理論知識和一定的商務(wù)實(shí)踐技能，但是，他們?nèi)狈π袠I(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，語言表達(dá)能力欠缺，很難將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合?？偟膩碚f，雙方的共性問題是，由于缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和業(yè)務(wù)素質(zhì)，很難對崗位技能和行業(yè)實(shí)踐進(jìn)行示范和說明，很難在商務(wù)實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)環(huán)節(jié)發(fā)揮重要作用。商務(wù)英語教師隊(duì)伍在實(shí)踐教學(xué)能力方面的不足，直接影響到學(xué)生職業(yè)能力的提高，影響到高職商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

三、影響高職商務(wù)英語教師實(shí)踐教學(xué)能力的因素

目前，高職高專商務(wù)英語教師隊(duì)伍實(shí)踐教學(xué)能力不足是由多種因素共同作用的結(jié)果。本文試圖從教師自身、學(xué)校、企業(yè)和國家四個方面進(jìn)行探討。

（一）教師自身內(nèi)在動力不足

意識是促進(jìn)能力提升的重要內(nèi)部因素。自2004年起，教育部高教司就在高職院校大力推行“工學(xué)結(jié)合、校企合作”指導(dǎo)思想，深化改革人才培養(yǎng)方案，積極探索工學(xué)交替、項(xiàng)目合作、頂崗實(shí)習(xí)等教學(xué)模式，全面開展實(shí)踐教學(xué)活動。應(yīng)該說，受市場所需，大多數(shù)高職學(xué)校越來越重視實(shí)踐教學(xué)。但是，在教師內(nèi)部，很多教師對實(shí)踐教學(xué)及其能力意義的理解存在一定差異，對于提升自身教學(xué)能力的意識并不強(qiáng)烈，缺乏去企業(yè)實(shí)踐的熱情，在實(shí)踐教學(xué)中也多以理論知識的傳授為主。訪談中，年長的教師，鑒于自身年齡，懶于創(chuàng)新，怠于改革，一直沿用傳統(tǒng)教學(xué)方法，教學(xué)流于形式，很大程度上影響了學(xué)生實(shí)踐能力的提升和職業(yè)能力的養(yǎng)成。同時，一些青年教師，參與培訓(xùn)的熱情也不高，他們認(rèn)為企業(yè)實(shí)踐僅為一種形式，所以在安排企業(yè)實(shí)踐時多以教學(xué)工作量大或家庭為由，逃避培訓(xùn)。即便有所想法，迫于承擔(dān)任務(wù)繁重，主要精力均放在教學(xué)、科研和學(xué)生的管理上面，實(shí)踐教學(xué)往往置于身后，缺乏外界驅(qū)動。

（二）學(xué)校考核培訓(xùn)機(jī)制不健全

高職院校商務(wù)英語教師實(shí)踐教學(xué)能力的不足除受自身因素影響之外，還受到來自學(xué)校環(huán)境的影響，其中包括考核制度的不合理和培訓(xùn)機(jī)制的不健全?？己嗽u價對高職商務(wù)英語教師實(shí)踐能力的提升具有非常重要的作用，但是受各種因素的影響，學(xué)校的考核評價體系沒有發(fā)揮其應(yīng)有的意義，也沒有達(dá)到預(yù)期的效果。當(dāng)前，在高職院校教師任職資格上，學(xué)校并沒有對實(shí)踐教學(xué)能力做明確的規(guī)定。同時，職稱評定和績效考核也與是否具備實(shí)踐教學(xué)能力無關(guān)，教師的工作量、科研成果和發(fā)表論文的數(shù)量才是評價的主要標(biāo)準(zhǔn)，這更加助長了教師重理論輕實(shí)踐的思想，對實(shí)踐能力的提高缺乏外部動力。培訓(xùn)機(jī)制不健全也是制約教師實(shí)踐能力發(fā)展的另一因素。訪談中，很多教師也表示，學(xué)校對教師實(shí)踐教學(xué)能力的培養(yǎng)重視不夠，人力、物力、財(cái)力投入不足，缺少實(shí)踐教學(xué)設(shè)備，缺乏走出去參加專業(yè)實(shí)踐鍛煉的機(jī)會。目前，教師培訓(xùn)大多為集中培訓(xùn)、校本培訓(xùn)，主要以教育理論研討、教學(xué)方法培訓(xùn)、觀摩教學(xué)為主，理論知識過分強(qiáng)調(diào)，與實(shí)際需求相去甚遠(yuǎn)。

(三)企業(yè)接收實(shí)踐熱情不高

企業(yè)實(shí)踐是提高高職商務(wù)英語教師實(shí)踐能力的最佳途徑。但是，在市場競爭激烈的大環(huán)境下，追求利益的最大化是企業(yè)的最終目的，教師到企業(yè)頂崗鍛煉，某種程度上會干擾企業(yè)的正常工作秩序，影響工作效率。同時，考慮到工作中的安全因素、技術(shù)外泄以及后期工作銜接等問題，導(dǎo)致企業(yè)接受教師實(shí)踐鍛煉積極性不高。據(jù)訪談得知，多數(shù)教師參加企業(yè)實(shí)踐的機(jī)會很少，也很難接觸到技術(shù)性崗位，企業(yè)實(shí)踐流于形式，缺乏實(shí)際的技能操練。多數(shù)企業(yè)出于自身利益的考慮，不愿接受教師進(jìn)企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，也不愿委派技工進(jìn)駐學(xué)校，影響生產(chǎn)的正常性和連貫性，影響生產(chǎn)效率。雖然高職院校和一些企業(yè)有一定的合作，但實(shí)際上，雙方的對接供應(yīng)并不順暢，對教師的企業(yè)實(shí)踐缺乏系統(tǒng)的組織，影響著實(shí)踐的效果。同時，國家目前也沒有規(guī)定企業(yè)參與職業(yè)教育的相關(guān)義務(wù)和激勵政策，這些因素都導(dǎo)致了企業(yè)在接受高職教師頂崗鍛煉方面積極性不高。

(四)政府發(fā)揮保障力度不夠

經(jīng)過幾十年的發(fā)展，政府在高職教育的建設(shè)上取得很大進(jìn)步，職業(yè)教育相關(guān)法規(guī)也在不斷完善。各項(xiàng)法規(guī)的出臺為職業(yè)教育的發(fā)展指明了方向，也為高職教師實(shí)踐教學(xué)能力的發(fā)展提供了良好的社會環(huán)境。但是，整體來看，政府作用并沒有得到充分的發(fā)揮。以校企合作為例，政府的牽線搭橋的作用沒有充分顯現(xiàn)，對于校企合作的具體實(shí)施沒有給予相應(yīng)的指導(dǎo)和支持，校企雙方在合作的過程中應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)怎樣操作和落實(shí)，沒有相關(guān)的政策依據(jù)，在高職教師實(shí)踐教學(xué)能力提升方面缺乏具體政策引導(dǎo)。另外，政府對職業(yè)教育的投入不足也是造成高職商務(wù)英語教師實(shí)踐教學(xué)能力相對滯后的另一重要因素。高職院校在教學(xué)設(shè)施、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、學(xué)生實(shí)訓(xùn)、教師培養(yǎng)等方面均存在很大缺口，面臨資金嚴(yán)重短缺的問題。長此以往，勢必造成教學(xué)質(zhì)量下降，學(xué)生職業(yè)技能得不到保障，從而影響職業(yè)教育的發(fā)展。

四、提升高職商務(wù)英語教師實(shí)踐教學(xué)能力的途徑

商務(wù)英語專業(yè)是實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，要求從事相關(guān)教學(xué)的教師必須具備較強(qiáng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在對當(dāng)前高職商務(wù)英語教師實(shí)踐教學(xué)能力不足原因進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，借鑒已有經(jīng)驗(yàn)，提出以下幾點(diǎn)建議。

（一）教師方面——發(fā)揮自身內(nèi)驅(qū)實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展

教師若想實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展，必須具備自我發(fā)展的意識和能力。面對新興的商務(wù)英語這一學(xué)科，商務(wù)英語教師首先要明確學(xué)科定位以及人才培養(yǎng)目標(biāo)，從而轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育理念，充分認(rèn)識到自身實(shí)踐技能是作為專業(yè)教師的必備能力，自身實(shí)踐教學(xué)能力的提升對應(yīng)用型人才目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)至關(guān)重要。只有意識到這一點(diǎn)，教師才會在教學(xué)和科研壓力下，消除倦怠心理，積極參與社會實(shí)踐，通過多種方式提升自己的實(shí)踐教學(xué)能力。面對訪談中談到的教師在實(shí)踐教學(xué)中力不從心，畢業(yè)生在實(shí)際工作中實(shí)踐能力不強(qiáng)的實(shí)際問題，首先，商務(wù)英語教師應(yīng)從自身內(nèi)驅(qū)力出發(fā)，在實(shí)踐教學(xué)后，深入反思和剖析，發(fā)現(xiàn)自身薄弱環(huán)節(jié)，進(jìn)而制定詳盡合理的實(shí)踐教學(xué)規(guī)劃。另外，商務(wù)英語教師應(yīng)通過多種方式、多種渠道，全面提升自身實(shí)踐教學(xué)能力和水平。如積極參加培訓(xùn)和進(jìn)修，以獲得教學(xué)前沿信息和市場最新動向；積極參與頂崗實(shí)習(xí)，在實(shí)踐中積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、提升職業(yè)技能；積極參加與專業(yè)相關(guān)的實(shí)踐技能大賽以及獲取相關(guān)資格證書；積極參與企業(yè)的員工培訓(xùn)和產(chǎn)品推廣等?？傊?，在一切實(shí)踐的過程中，不斷鍛煉實(shí)踐技能，提升實(shí)踐教學(xué)能力。

（二）學(xué)校方面——完善考核培訓(xùn)制度提高實(shí)踐熱情

高職院校的人才培養(yǎng)，關(guān)鍵在實(shí)踐能力的培養(yǎng)，所以，教師的實(shí)踐教學(xué)水平尤為重要。要想進(jìn)一步激發(fā)教師提升自身的實(shí)踐能力，必須建立科學(xué)的考核評價體系。以往，實(shí)踐教學(xué)得不到重視的主要原因在于考核評價體系中缺少對教師實(shí)踐教學(xué)能力、效果及成果等方面的考核，所以就提高商務(wù)英語教師實(shí)踐教學(xué)能力而言，學(xué)校應(yīng)采用多元化的考核評價體系，鼓勵把實(shí)踐教學(xué)的考核、企業(yè)評價、學(xué)生評價、同行評價納入考核內(nèi)容，將原有的“量”化考核轉(zhuǎn)變?yōu)椤百|(zhì)”“量”合一的考核?？己私Y(jié)果與個人收入掛鉤，并且在職稱評定、績效獎勵、崗位聘用、安排進(jìn)修等方面向?qū)嵺`能力強(qiáng)的教師傾斜。另外，學(xué)校也應(yīng)不斷加強(qiáng)對商務(wù)英語教師的培訓(xùn)，改變傳統(tǒng)培訓(xùn)形式，調(diào)整培訓(xùn)內(nèi)容，增強(qiáng)對行業(yè)的認(rèn)知。一方面，可以采取校內(nèi)培訓(xùn)，充分利用現(xiàn)有校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，聘請外貿(mào)公司經(jīng)驗(yàn)豐富的從業(yè)人員對商務(wù)英語教師集中培訓(xùn)，另一方面，采取校外培訓(xùn)的方式，如：對商務(wù)英語教師進(jìn)行分級分批輪換到外貿(mào)企事業(yè)單位進(jìn)行掛職鍛煉，參加企業(yè)培訓(xùn)；選派教師到其他高校進(jìn)修，學(xué)習(xí)商務(wù)英語教師實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；參加校外各種商務(wù)英語培訓(xùn)、研討、交流活動，更新知識，提升自身實(shí)踐教學(xué)能力。

（三）企業(yè)方面——深化校企合作實(shí)現(xiàn)互利共贏

企業(yè)是提升教師實(shí)踐教學(xué)能力的重要平臺，高職院校應(yīng)主動加強(qiáng)與外資企業(yè)、貿(mào)易公司、外經(jīng)貿(mào)部門、涉外酒店、旅行社的聯(lián)系，深化校企合作，實(shí)現(xiàn)互利共贏。就學(xué)校而言，一方面，制定詳盡的校外實(shí)習(xí)指導(dǎo)方案，鼓勵和支持商務(wù)英語教師到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，讓專業(yè)教師從事一線工作，獲取行業(yè)經(jīng)驗(yàn)，提升實(shí)踐教學(xué)能力。另一方面，聘請經(jīng)驗(yàn)豐富的專家到校指導(dǎo)實(shí)踐，幫助專業(yè)教師提高實(shí)踐技能。就企業(yè)而言，企業(yè)一定要真心接受下企業(yè)鍛煉的商務(wù)英語教師，并按企業(yè)制度管理，決不能搞特殊化。為實(shí)踐教師指派指導(dǎo)人員，毫無保留的讓其參與到外貿(mào)業(yè)務(wù)流程中，真正了解該行業(yè)的具體崗位工作并熟練掌握。同時，不定期的指派技術(shù)人員走進(jìn)學(xué)校，幫助專業(yè)教師，參與學(xué)生的實(shí)訓(xùn)課程以及實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)。深度合作的校企之間，不僅可以增強(qiáng)商務(wù)英語教師的實(shí)踐教學(xué)和科研水平，而且下企業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)可以就企業(yè)的創(chuàng)新和發(fā)展提供技術(shù)支持，在員工培訓(xùn)、人才培養(yǎng)等方面，為企業(yè)排憂解難。這樣，學(xué)校和企業(yè)各自發(fā)揮各自的人才資源優(yōu)勢，雙向共同培養(yǎng)企業(yè)所需的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，縮短畢業(yè)生入職培訓(xùn)時間，降低企業(yè)成本，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的互利共贏。

（四）政府方面——深化制度改革發(fā)揮政府職能

第一，政府要大膽改革教師準(zhǔn)入機(jī)制，規(guī)定高職商務(wù)英語教師在入職前必須具備相關(guān)的一線實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)或由權(quán)威部門頒發(fā)的職業(yè)資格證書方能獲得入職資格，將實(shí)踐教學(xué)能力作為高職專業(yè)教師入職資格的基本條件。制定區(qū)別于普通高校的、具有高職特色的職稱評審標(biāo)準(zhǔn)體系，在職稱評審中加入教師實(shí)踐教學(xué)能力考核和業(yè)績考核，積極引導(dǎo)和推動廣大教師將實(shí)踐教學(xué)能力的提升與自身職業(yè)發(fā)展相結(jié)合，全身心投入實(shí)踐教學(xué)。第二，政府要提供政策支持和制度保障，采取減免稅費(fèi)、政策扶持等措施來均衡企業(yè)的投入和收益，引導(dǎo)企業(yè)積極參與校企合作，為專業(yè)教師實(shí)踐鍛煉提供條件。同時進(jìn)一步加大宣傳力度，使企業(yè)真正意識到校企合作利于企長遠(yuǎn)發(fā)展，從而樂意接受高職專業(yè)教師進(jìn)行實(shí)踐鍛煉。第三，政府要加大對職業(yè)教育的投入力度。要想提升教師實(shí)踐教學(xué)水平，保證教學(xué)質(zhì)量，就必須改善實(shí)踐教學(xué)環(huán)境。實(shí)踐教學(xué)設(shè)施的購置、實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)、教師實(shí)踐能力的培養(yǎng)，這些都離不開資金的注入，為職業(yè)發(fā)展提供資源保障。

高職商務(wù)英語專業(yè)教師實(shí)踐教學(xué)能力的提升，任重道遠(yuǎn)，要求學(xué)校、企業(yè)、政府和教師自身共同努力，完善考核培訓(xùn)制度，深化校企合作，發(fā)揮政府職能，發(fā)揮自身內(nèi)驅(qū)力，不斷提升教師實(shí)踐教學(xué)水平，提高學(xué)生職業(yè)能力，滿足社會對高素質(zhì)技能型人才的迫切需求。

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